《从百草园到三味书屋》教学设计.docVIP

编写时间： 2015年1月24日 学期总第 课时 修改时间： 学 科 语 文 授 课 时 间 年 月 日 设计者 司金亮 授 课 班 级 七年级 教授者 课 题 《从百草园到三味书屋》 课时安排 3课时 课型 新授课 三 维 目 标 知识目标 1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法； 2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件； 3、有感情的背诵诗歌，积累语言素材。 能力目标 理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。 情感目标 1、学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活； 2、认识封建教育对儿童身心发展的束缚。 教学重点 1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。 教学难点 1、是对部分内容的理解困难； 2、掌握难解的词语。 教学方法 讲读、讨论、 合作探究 教学资源 与本文相关的资料与图片、多媒体。 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 导入 检查预习 朗读感知 课堂 小结 及布置 作业 复习导入 引导学生学习课文 课堂小结 布置 作业 引导学生学习课文 课堂小结 第一课时 一、导入设计 鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。 ??? 鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。 从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。 ???《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。 二、检查预习 缠络chán?相互缠绕在一起??????豁huò?此处状声??? 觅食mì?找食??????????????????渊博yuān?学识深广 确凿záo???菜畦qí??? 桑椹shèn??? 油蛉?líng??? 攒cuán? ?斑蝥máo 珊瑚shān?? 蟋蟀shuài??? 敛liǎn??? 脑髓suǐ???陌mò? ? ?人迹罕至hǎn?? 竹筛Shāi??秕谷bǐ????系jì?? 传授shòu???? 书塾shǔ 宿儒rú????蝉蜕tuì??? ?人声鼎沸dǐn 窦dòu???? 厥士jué????拗ǎo? 倜傥tì?tǎng???? 金叵罗pǒ???盔甲kuī??? 绣像xiù??锡箔xī?bó 三、朗读感知 1、大声自读； 2、指定学生朗读全文。 3、让学生思考以下问题： 文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？ 四、课堂小结 课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。 五、布置作业 1、书写生字、生词； 2、熟读全文，并反复朗读课文第2自然段。 第二课时 一、复习导入 提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？（学生回答，教师小结） 明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。文章先后写了两种生活，第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分（10至24段）写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。这就是本文的大体结构。 二、引导学生分析课文 1、请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。 ①提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？ 明确：写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。 ②理解：“似乎确凿只有一些野草”？? ????这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处；“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。 课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。 2、请学生朗读第2段，引导学生迸行分析。 ①提问：作者写了百草园中