《统一多民族国家的巩固和发展》说课稿.docVIP

《统一多民族国家的巩固和发展》说课稿 　　各位评委老师大家下午好： 　　我今天说课的题目是：北师大版七年级下册第三单元第20课《统一多民族国家的巩固和发展》。围绕本课内容，课程标准规定：列举清朝设置驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实，了解清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施。 　　课程标准是国家颁发的指导性文件，是教学的依据，具有法定的指导作用。根据课程标准我从六个方面对本课进行阐述。 　　一教材分析： 　　本课在中国古代史中的地位。清朝入关后，经过一百多年的励精图治，建立了宏大的多民族统一国家，奠定了现代中国版图的基础。但面对世界形势的剧变，清朝君臣仍固守旧有的对内对外政策，古老的中国已落后于世界发展潮流。所以本课在整个中国古代史中具有承上启下的作用。 　　本课在本单元中的地位。由单元标题可知，本单元应主要涉及两方面内容：一是明清帝国的繁盛；二是近代前夜的危机。本课从三个不同的侧面叙述了清初加强对边疆地区管辖和维护国家统一的措施，说明了清初实行的民族政策-刚柔并济的特点，无疑是本单元用于表现明清帝国的繁盛的重要组成部分。 　　本课的知识结构特点。本课分为并列的子目：“平定准格尔部、回部贵族叛乱”、“驻藏大臣与将军、参赞”、“多伦会盟与避暑山庄”。“祖国统一”是一个相对独立成为一个课题，但其所包含的知识要素及内在联系，与以前所学的政治、经济和文化等史实密不可分；本课图文信息比较丰富，文字表述理论性较强；本课与现实生活联系性也较强，直接涉及相关时政热点问题；本课一直是中考范围中的重点。 　　二、学情分析 　　学习优势： 　　初一学生兴趣广泛、思维活跃，学习主动性强，接受新知识的能力较强，是培养历史学习方法的关键时期。同时，初一学生的表现欲、探索欲强烈，乐于展示自己，且经过上学期的学习，对祖国的边疆问题已有所了解。 　　学习困难： 　　初一学生抽象思维和逻辑思维能力较弱，虽然本课的内容较接近现在生活、时事热点，学生对本课内容有初步了解，但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。这就要求老师正确引导学生，树立科学的历史观。尤其这一课涉及的一些问题，如金瓶掣签、参赞、达赖喇嘛等，学生没有接触过，还是比较难理解的，老师需要更多地说明和铺垫。 　　三、教学目标 　　根据课标要求及对教材和学情的分析，我制定了如下的三维目标： 　　（一）知识与能力： 　　1. 了解清初平定准噶尔部贵族和大小和卓叛乱等史实； 　　2. 列举清初为巩固统一多民族国家所采取的措施； 　　3. 认清清初民族政策刚柔并济的特点。 　　由于教材本身提供了若干文字及图片素材，还配有“清朝疆域图”等，因此，我设置的 过程与方法目标是： 　　（二）过程与方法： 　　1.通过情景创设和材料分析的过程，锻炼提炼信息、归纳和分析理解等综合能力。 　　2.通过自主学习，初步构建知识体系，掌握从课文中提取有效历史信息的方法；提高解读教材的能力。 　　（三）情感态度与价值观 　　1. 通过小组合作探究，体会交流合作、群体共鸣的学习乐趣。 　　2.通过清初以及之前历代王朝加强对边疆和少数民族地区管辖的史实，感受我们祖先开拓边疆地区的艰难历程，从而更加珍惜今天来之不易的团结和统一。 　　3.通过本课的学习，加深对台湾、西藏和新疆是祖国领土不可分割的一部分这一问题的认识。 　　四、重点难点 　　教学重点：结合课标要求及教学目标的设置，我将本课重点设置为：平定准噶尔部贵族和大小和卓叛乱，设置驻藏大臣和伊犁将军，多伦会盟和修建避暑山庄。 　　在教学过程中教师精心设计问题并引导学生运用相关学习材料解答问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，以及学生在学完本课后能够形成正确的情感态度价值观，是本课教学的另一重点。 　　教学难点：由于“祖国统一”是一个抽象名词，加之教材对其意义介绍粗略，初一学生难以理解。且清朝统一以及对少数民族问题的处理与当今时政有着密切联系，因此我将难点设置为：理解祖国统一对一个国家的意义。 　　同时由于初一学生相应的地理知识储备不足，学生能否按方位将学习内容进行重新整合是本课教学的另一难点。 　　五、 教学学法 　　针对以上分析，我设计了多种教学形式，达到突出重点、突破难点、完成教学目标的作用。 　　教学有法而教无定法，为了实现以上的教学目标，突出重点、突破难点，我设计运用了图片欣赏法、问题探究法 、分析归纳法、史料研读法，谈话讨论法等教学方法，立足于让学生由被动接受向主动探究转变，以情境体验历史、以探究认识规律、以交流升华情感，让学生眼在看，口在说，心在想，脑在动，从而实现完美的教学理念！ 　　在学法方面，我主要采用史料分析、读图分析、归纳总结的方法，使难点由教师引导、由史料支撑、由学生分析突破。既降低了分析的难度，让学生在学习中获得满足感，又发挥了历史学科“史料教学”