法制育人——思想品德课法制教育渗透探索.docVIP

法制育人——思想品德课法制教育渗透探索 华政附中 康井妧 法制教育已成了我们学校德育的一个重要内容，成为教师“既注重教书，更注重育人”的一项常规。中学思想品德课是对中学生进行思想塑造的重要实现方式，在中学思想品德课教学中加强法制教育，是思想品德课的功能性需要，也是实现依法治国的客观要求。作为一名初中政治教师，加强对青少年的法制教育，提高学生法律意识是义不容辞的职责。 一、深化课前演讲，增强学生法律意识 日常的思想品德的课前演讲是时政演讲，可不可以充分挖掘课前时政演讲的内容呢？考虑到中学思想政治课和法律知识的联系很紧密，于是笔者增加了法律快报这一版块。每次上课前，按照学号顺序请一位同学到教室前面面向同学展开演讲。演讲的主题不限，但要求与法律有关。学生演讲完后，由学生互评，教师综合评定。点评之后，给出平时成绩。中学生认知能力有限、情感自控不足，社会经验缺乏，处于法律观念形成的关键时期。通过法律快报式的课前演讲，不仅使学生的口头表达能力得到了提高，更增强了学生的法律意识。 中学法制教育的目的并不在于使学生掌握大量的法律知识或条文，更无法达到使学生精通法律的程度，这一阶段的重要目标是培养学生的法律意识和法律思维能力。课前演讲活动恰好扮演了这个角色，成为使书本知识与实践相结合的纽带，使学生的法律思维得以锻炼。首先学生们演讲的主题往往选择他们感兴趣的身边所发生的与法律相关的事件、当前的新闻焦点等，如学生们选用的上海莲花河畔景苑倒塌事件、上海市犬类管理规定、城管人员野蛮执法问题等。在准备这些演讲主题时，他们要搜集资料、整理、加工处理这些资料，从而能在演讲时亮出自己的观点。学生准备演讲的过程实际上就是一个进行法律思考的过程。同时，其他学生听演讲的过程也是一个法律思考的过程。其次，对于学生的每一个演讲主题，学生和笔者都进行点评，给出自己的观点或看法。而对于一些有争议的主题，笔者并不要求学生们完全同意自己的观点，而是积极鼓励他们有自己的想法。这样，通过笔者结合实践的点评，通过不同观点的碰撞，实际上已经不知不觉地将学生带入到了用法律思考问题的情境中，大大提高了学生的法律意识和法律思维能力。 二、利用教材案例，强化学生法制意识 现行的思想品德教材中有许多法律内容，如《宪法》、《刑法》、《未成年人保护法》、《婚姻法》、《教育法》等，并有许多针对性很强的法律案例。可以充分利用思想品德教材内容中的法律知识结合点，进行知识链接式的法制教育。在课堂教学中，要注意思想品德学科教学和法制教育的有机结合，将法制教育融入学科教育之中，避免把法律当标签生搬硬套、牵强附会。要将法律知识与思想品德课内容相互渗透，只有这样才能真正达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。 如有些青少年错误地认为，反正自己年纪小，出了事也不会受到法律的惩罚。实践证明，这种认识是造成部分青少年走上违法犯罪道路的重要原因。对此，笔者在教授八年级《群体行为 分辨泾渭》一课时，在一定教学情景的铺垫下，学生已关注到群体行为的消极影响时顺势使用教材案例《网上游戏虚拟被杀 网下聚众斗殴》，案例为学生创设了情境，通过对典型案例的描述,由表及里、由浅入深地剖析, 用铁的事实和血的教训，帮助青少年纠正原先的错误想法，让他们的心灵受到极大的震撼，使学生接受法律知识并初步培养学生的法律情感。 而且此处使用教材精选案例，既充分发挥了教材资源的作用，也为后面要得出的判断群体行为正当与否的标准之一是要符合法律法规作了充足铺垫。从而引导学生总结归纳出群体行为应当符合法律法规，在此处书中相关链接中则引用到了《刑法》的相关法律知识。自然生动地倡导了学习法律知识的必要性和重要性。深入浅出的教育使法律条文不再是抽象枯燥的，而是具有说服力和感染力的，学生切实感受到法律就在我们身边，并能自觉认同青少年在参加各种社会群体活动时，要明辨是非，遵纪守法。 三、设置模拟情景，增强学生自保能力 思想品德课相对来说是一门理论性比较强的学科。因此设置情景讨论，变抽象为具体，吸引学生注意力、丰富学生的想象力、调动学生的积极性变得尤为重要。在执教七年级《珍惜生命 健康成长》中的“学会保护自己”这一知识点时，笔者采用了书本上的“说一说”：章辉和李林有一天回家晚了，在一个僻静的路口，突然窜出一群二十来岁的年轻人，他们抓住章辉进行敲诈。李林还没回过神来，就被他们推了一把：“小东西，你还不快滚，是不是要陪他挨打呀？”李林该怎么办？A.撇下同学离开；B.和他们拼命；C.回学校找帮手，不信打不过他们。。。。。。如果你是李林，在朋友遭遇危险的时候，你会怎么办？ 学生在这样真实的模拟情境中，很快就置身其中，通过讨论，最后得到了结论，不能硬拼，只能智取，更不能以身试法，以暴制暴。有同学说悄悄闪避到一边，躲至无人处拨打110报警，警察叔叔两分钟就能赶到的；有的说要镇定不慌