矛和盾的集合评课.docVIP

矛和盾的集合 一、导入 1、明白拉杆书包是两个事物的优点的集合。 2、出示武器：“矛”，“盾”。认识两个生字。 3．质疑：说优点。如果集合在一起，那就既能，又能。那么能集合在一起吗？ 我们今天正是要学习“矛和盾的集合”这篇课文。 4．揭题，板书，认识生字“集”。 【遵循学生的认知规律，通过学生熟知的拉杆书包，理解课题，并引起阅读期待】 二、自学课文，读通课文，把握课文内容。 1、要求，读准字音，读通课文，带有拼音的字多读几遍。 2、检测 （1）持 钻 戳 刺 检测：平翘舌音 发现：动词 近义词：戳——刺，做一下动作。（小结方法：我们可以用做动作的方法来理解动词的意思。） （2）出示：自卫 左抵右挡 难以招架 进攻 大显神威 庞然大物 指名读 齐读 3、检查朗读，把握课文内容。 A带问题听读。课文当中谁左抵右挡还是难以招架呢？谁又是庞然大物在大显神威呢？ B完成填空。发明家手持矛和盾与朋友比赛。面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家把矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克。这个（ ），在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。 读完后指名读，同桌互说，齐读。 【在读通课文、听读课文的基础上，对课文内容有了较好的了解。概括课文内容有难度，中段起步的时候适当地给个扶手，帮助学生说说主要内容，也习得了方法。】 三、学习1-2段。 1、默读1-2段，用波浪线划出描写紧张画面的句子。 2、学习“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。” 你感受到什么？从哪里感受到？ “如雨点般刺来”，想象下暴雨时的雨点，那雨点是又密又急，此时的矛犹如那又密又急的雨点，发明家感到（紧张，招架不住）。 朗读指导。 暴雨下来的时候，力量还会很大，如雨点般的矛来说明当时刺来的矛的力量也会很大。 朗读指导。 “左抵右挡还是难以招架”，理解“左抵右挡”，先大致说一说，再演示理解，师拿一支比较尖的铅笔去戳学生，学生用书本挡。速度由慢到快，方位除了左右还有上下，“左抵右挡”就是全方位地挡。 朗读指导。 【在熟读的基础上感悟语言，消除学生与文本之间的隔阂，引导学生带着自己的感受去品析文字背后的意义，去读出自己的感受。】 如果那个人是你，面对刺来的矛又密又急，而且力量很大，你的心里会感到（害怕、恐惧），你的嘴巴会喊出什么？（“救命啊！”“谁来救我啊？”） 发明家面对刺来的不但又密又急，而且力量很大的矛，他想到了 (生接) 3、学习“盾太小啦！如果盾大得像铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 仔细看看这个句子的标点，你发现了什么？（2个！） 从2个！你感受到了什么？（迫切地需要一个铁屋子来保护自己）面对刺来的矛又密又急，而且力量很大，他迫切地需要一个铁屋子来保护自己。 朗读指导。让我们一起帮发明家呼喊出心中的想法吧！ 【前面1、2自然段的重点词语品析到位了，学生在发明家的当时感受和迫切需要这些后续体会就到位了。内心体会的加深是很到位的朗读指导。】 四、学习3-4段 是不是发明家躲进铁屋子里就没事了呢？ 1、默读3-4段，发明家紧接着又想到了什么问题，怎样解决的？同时又产生了什么新问题，又是怎样解决的？还发现了什么问题，又是怎样解决的？ 2、师生问答 师：发明家想到了用铁屋子来代替盾，可这样自己变成了缩头乌龟，怎么办呢？ 生： 师：可要是敌人炮弹打过来，这么笨重的铁屋子又搬不动，还是逃不走，怎么办呢？ 生： 师：要是遇上沟渠，轮子陷在沟里出不来，也逃不走，怎么办呢？ 生： 3同桌之间一问一答再来一遍。 这样经过不断地发现问题、解决问题、再发现问题，再解决问题，一种新型的武器就发明出来了，它就是“坦克”。 4、再把上面的话连起来说说发明家是怎样发明坦克的？ 【在教师的引导下，这个片段既有对内容的理解，也有对作者写作思路的把握和语言表达的训练，段落教学呈现出更大的价值。】 四、学习第5段。 继续往下读，你会发现异常威风、非常神奇的画面，把这样的句子用横线划出来。 1、“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。” 多叫几名学生来读。 你感受到了什么？威风吗？神奇吗？放声读出来吧！指名读，齐读。 2、让我们来想象一下，当德国兵用锋利的军刀砍到坦克的时候，坦克