美术教育评价的观念与方法.docVIP

美术教育评价的观念与方法 在我国，2001年以来随着美术新课程的推行，美术教育评价是学校美术课程中不可或缺的部分，这一观点已得到共识。但是，在美术教育评价观、评价标准及评价方法等方面尚存在一些值得探讨的问题。 一、美术教育评价的新观念 （一）对美术教育评价标准与内容的质疑 开展美术教育评价的关键在于制定切实有效的评价标准并予以实施。1995年与1997年，美国先后实施了“全国教育进步评量”（NAEP）美术测试。测试结果公布后，各界对此提出许多质疑。例如，在中小学的美术课程中，90%是创作活动，而这项测试却侧重于检验学生的美术认知水平，轻视美术表现能力的发展。更为激烈的指责是，测试结果表明，50%以上的学生答不出试题，显然试题的设计不合理，无法测出学生在多数美术课程中学到的东西。[3] 在英国、澳大利亚等实行美术会考的国家及地区，学校美术课程标准中美术评价标准十分详尽。其中，美术创作评价标准分为很多等级，并附有各等级的学生作品，以作参照。但这一评价方式也遭来不少责难。全国评价标准，反映的是标准制定者认为美术教师“应该”教的内容，但却忽视了实际教学中学生表达能力有高有低，各校的美术教学品质也不相同的具体情况。 在我国香港地区，2004年围绕着高中美术会考的内容应仍然以美术创作为主，还是需增加美术鉴赏的内容，美术教育界展开了激烈的论争。 2002年，我们在上海开展了一项有关儿童绘画能力发