人教版小学三年级下册语文《惊弓之鸟》教学设计.docVIP

人教版小学三年级下册语文《惊弓之鸟》教学设计 　　教学目标： 　　1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3.了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4.能分角色朗读课文，复述课文。 (或听课文录音)。 　　1.自由默读课文。要求： 　　(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 　　(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 　　(3)把每个自然段用数码标记清楚。 　　2.自由朗读。要求： 　　(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 　　(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 　　三、检查自学情况。 　　1.指名学生朗读全文，结合正音。 　　“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。 　　2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。 　　3.出示幻灯或小黑板： 　　(1)指导学生巩固生字(辨形、正音)。 　　(2)熟读并理解词意。 　　4.指导学生理解重点词语。 　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。 　　本事：就是本领的意思。 　　悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。 　　愈合：伤口长好。 　　拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。 　　四、思考、讨论。 　　1.课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。) 　　追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的? 　　2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来? 　　(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” 　　(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么?②“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?③学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。) 　　五、齐读全文，理清叙述的顺序。 　　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来;接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。 　　第二课时 　　一、揭示课题： 　　(1)今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题) 　　(2)“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗?(释题：“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)谁能说说“惊弓之鸟”的意思? 　　(3)了解了课题的意思，你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭?它害怕到什么样的程度?) 　　(4)同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢? 　　(教师将学生的质疑归纳，用几个“?”在黑板上标出) 　　二、深入学习课文，自读自悟。 　　检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么? 　　1.弄懂：那是一只怎样的鸟? 2.读了课文，你还懂得了什么? 3.更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的? 4.更羸是个什么人?怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢? 　　1.同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。(同桌练说—指名说) 2.能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。(要求学生变换顺序说一说) 3.这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况怎么样?