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关于乡土教材若干问题的研究综述 温润芳 中央民族大学教育学院 北京 100081 摘要：本文对有关乡土教材的研究文献进行了分类整理和归纳分析，分别就 乡土教材的内涵和价值、乡土教材的开发、乡土教材在学校教育中的应用这三方 面进行了文献梳理，总结了当前乡土教材研究所取得的成果及存在的不足。 关键词：乡土教材;基础教育 ;课程改革 《乡土知识传承与校本课程开发研讨会》 发展的新成就等。有利于教学紧密联系本地经济和社会发展的状况，树立学生热 爱家乡、建设家乡的爱国主义思想。[1】这种观点认为乡土教材是作为国家教 材的补充、由学校或地方教育行政部门组织相关人员、结合本地实际情况而编写 的辅助完成国家教育任务的教材。 北京大学中文系钱理群教授认为：“中国农村在转型时期正面临着乡村文化 的衰落、乡村教育的文化缺失的困境，而这些都在有意无意地剥夺青少年‘活着’ 的理由，生命的意义和快乐。而对一个民族来说，自己的后代子孙能否有意义地、 快乐地、健康地活着，可绝不是小问题。’’【2】他主持编选的《贵州读本》①明确 提出“认识我们脚下的土地这一教育理念。他认为编写乡土教材要考虑到青年 一代远离乡土的趋势，乡土教材要承担起传承地域文化的重任，让年轻人找回精 神上的家园。这种观点强调从保护和传承地方文化的角度来认识和编写乡土教 材，发挥文化的育人功能，通过乡土教材的教学引导青少年的精神成长，进而促 使他们了解家乡、热爱家乡并建设家乡。 民间教育机构北京天下溪教育咨询中心的志愿者、资深教育专家梁晓燕等认 为：“乡土教材从宏观意义上来说，是发展多元文化的一种重要手段。对于每个 个体来说，认识自己的历史——家乡的历史文化、本民族的历史文化、社区的历 史文化，是使一个人充实而有自信的重要手段。很多人不知道自己家乡的历史， 对于那个家乡来说，那个历史就有可能中断，而对于这个人来说，就可能缺乏自 信和力量，缺乏一种脚踏实地的向前的精神。”②这种观点从发展多元文化和育人 的角度来认识乡土教材。 综合以上观点，不同的学者对乡土教材的内涵和价值有不同的理解。有的学 者强调乡土教材是传承地方文化的教材，个体通过乡土教材的学习成长成为热爱 生活、具有鲜明个性的人，这些个体热爱家乡、建设家乡，并进而热爱国家；有 的学者强调乡土教材是为国家教育体系服务的教材，乡土教材有助于学校教学密 切联系各地及各校的具体情况对个体实施教育，乡土教材相对于国家统编教材而 言起着补充和辅助的作用。因此，乡土教材的内涵涉及到经济、政治及文化等不 同层面。此外，乡土教材的价值主要通过其编写质量和使用乡土教材的教师和学 生来验证和评判。只有关注乡土教材的开发与应用情况，我们才能更深刻的理解 其内涵和价值。 ’ ①钱理拜等■．夤卅唾j乙青卅教育出版社2003年麓． 02∞7天下曩丰扼薹霹湘西袁竹謇下‘，土教材。工作甚砖．ttt并／／m．-fooiLs．衄吼姐／I‘jc／I“／2¨7『。rt．t—tw． 《乡土知识铸承与校本课程开发研讨会》 二、乡土教材的开发 对于乡土教材的开发，一些教育部门进行了积极的探索，编写了适用于各个 阶段的教材；学术领域也展开了讨论，对相关理论问题进行了探索，为乡土教材 的编写工作提供了理论指导。 教材编写领域的实践 20世纪80年代以来我国中小学教材建设提倡教材多样化，教育部制定并出 台了相关的保障和促进措施，使得国家统编教材一统天下的局面有所改变。在这 样的背景下乡土教材有了生存发展的空间。编写乡土教材的人员主要有两大类， 一类是地方教育行政部门组织的相关教育研究者与学校教师，一类是民间组织的 教材编写人员。 地方教育行政部门编写的乡土教材主要是介绍地方的地理环境、历史文化以 及风土人情的教材，还有结合本地经济发展实际编写的劳动技术教材等等。例如： 《广西乡土历史》①、《农村家政与创业》@、《水家剪艺》甑《重庆地理(试用本)》 ④、《纳西文化诵读本》@，等等。 一些基金会及民间机构，如香港乐施会基金会和北京天下溪基于宣传环保理 念、保护地方文化资源等目的也开发了一系列乡土教材。例如：《美丽的湘西我 的家(学生用书)》、《美丽的湘西我的家(教师用书)》等。 学术领域的理论探索