平行四边形的判定 说课稿.docVIP

平行四边形的判定说课稿 　　一、教材地位和作用： 　　本节课是平行四边形的判定的第一课时，其探究的主要内容是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”，以及“对角线互相平行的四边形是平行四边形”这两种判定方法。它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用。“承上”，首先，在探究判定定理的证明方法和运用判定定理时，都用到了全等三角形的相关知识;其次，平行四边形的判定定理和性质定理是两两对应的互逆定理，本节课在引入新课时就是类比性质引入判定的。“启下”，首先，平行四边形的性质定理、判定定理是研究特殊的平行四边形的基础;其次，平行四边形性质、判定的探究模式从方法上为研究特殊的平行四边形奠定了基础。并且，本节内容还是学生运用化归思想、数学建模思想的良好素材，培养了学生的创新思维和探索精神。 　　二、教学目标 　　(一)知识技能目标 　　1.运用类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的两个判定方法。 2.理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用。 1.通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动，进一步培养学生的动手能力、合情推理能力。 2.在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力。 1.使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题，渗透化归意识。 2.通过对平行四边形两个判定方法的探究，提高学生解决问题的能力。 (四)情感态度 　　1.教学重点：平行四边形判定方法的探究、运用以及平行四边形的性质和判定的综合运用。 2.教学难点：对平行四边形判定方法的证明以及平行四边形的性质和判定的综合运用。 　　问题与情境 　　师生行为 　　设计意图 　　活动一： 　　问题(多媒体展示问题) 　　1.平行四边形的定义是什么?它有什么作用? 2.平行四边形还有哪些性质? 3.你能说出上述三条性质的逆命题吗? 1.探究1：将两长两短的四根木条用小钉绞合在一起，你怎样把它们拼成一个平行四边形?并观察：转动这个四边形，使它改变形状，在图形变化的过程中，它一直是平行四边形吗?(如图1) 2.尝试证明：这里采用先由学生独立思考、小组内交流，然后教师组织小组汇报，学生口述他们的想法，师生共同给出证明过程(如图1)。 3.符号表示： 4.方法小结：因此要判定一个四边形是不是平行四边形已有以下两种方法： 1.探究2：如图2，将两根细木条AC、BD的中点重叠，用小钉绞合在一起，用橡皮筋连接木条的顶点，做成一个四边形ABCD。并观察：转动两根木条，四边形ABCD一直是平行四边形吗? 2.符号表示： 3.方法小结：现在你有多少种判定平行四边形的方法了?这些方法分别是从四边形的“边”、“对角线”去考虑的。 1.填空:如图3,四边形ABCD中, 1.若将G、H分别在OB、OD上移动至与B、D重合，E、F分别在OA、OC上移动，使AE=CF(如图4)，则上述问题(4)中的结论还成立吗?——即为例题3。 2.若例题3中E、F继续移动至OA、OC的延长线上，仍使AE=CF(如图5)，则结论还成立吗?(学生口头叙述理由) 1.做小游戏：看谁反应快 2.拼图练习： 1.小结：师生共同小结，主要围绕下列几个问题： 2.作业： (1)必做题： (2)阅读思考题：如图8,在四边形ABCD中,