信息技术和学科教学有效整合的思考.pdfVIP

( ) 《西藏科技 》2008年 7 期 总第 184 期 　　　　　　　　　　　　　　　　　　学术探讨 信息技术与学科教学有效整合的思考 王佳慧 (内蒙古大兴安岭师范学校 , 内蒙古 　牙克石 　022 150) 摘 　要 :随着素质教育的发展和教育信息化的推进 , 国家提出在中小学普及信息技术教育 ,加快信息技 术与课程整合 。各个学校都在进行积极的理论与实践探索 ,各种整合的教学也纷纷进入课堂 ,但很多课 都侧重形式或模式探索 ,出现了一些重形式而忽视实质的倾向。本文从教学实践出发 ,探讨信息技术与 学科教学有效整合的一些认识 。 关键词 :信息技术 　学科教学 　有效整合 中图分类号 : TP39 1 　　信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势 , 以 中当前关键的问题就是信息基础设施的不完备和不健 网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展 全 。虽然 目前已经加大了信息基础设施建设的力度 , 人类能力的创造性工具 。在信息技术的教育应用领 但是教师们仍普遍感到信息设施使用不便 :计算机投 域 ,信息技术与学科教学整合一直是大家所关注的问 影设备的安装与归还 占用了教师下课休息时间; 学生 题 。随着信息技术教学应用层次逐渐加深 ,信息技术 希望有更多操作计算机的学习机会 ,也因计算机教室 与学科教学如何有效整合的问题进一步凸显 ,不论是 的使用困难而无法实现 。 政府高层 、理论界 ,还是学校和教师的实践层面 ,对整 2 2　教育信息资源 合表现出了高度的重视 。 建设好信息基础设施的同时 ,我们也要保证在基 1　信息技术与学科教学整合的概念 础设施基础上的资源建设 。没有资源 ,就不可能实现 所谓信息技术与学科教学整合 ,就是通过学科教 信息技术与课程整合 。资源的重要性已经得到广泛的 学把信息技术与课程有机地结合起来 ,将信息技术与 关注和认可 ,本文不再详细论述 。 学科课程的教与学融为一体 ,将技术作为一种工具 ,提 2 3　课程结构 、课程形态 、课程内容 高教与学的效率 ,改善教与学的效果 ,改变传统的教学 信息技术与课程整合的主体是课程 ,使用信息技 模式 。 术不是为了提高信息技术技能 ,而是为了改善学习 ,提 信息技术与学科教学整合不是简单地将信息技术 升学习效果 。信息技术与课程整合也不是被动地整 作为一种教学手段与传统的教学手段叠加 ,而是各学 合 ,它也将会对课程的结构与内容产生影响 ,信息素养 ( ) 内容的课程化就是例子 。我们要根据课程的内容来选 科之间 包括各学科内部各分支之间 的整合 , 即各学 科互相联系的加以学习。它不是将不同学科相加在一 取课程整合的具体模式和方法 。 起 ,而是将课程看成了一个整体 ,将不同学科的知识整 2 4　教师 、学生因素 合在一起 ,让学生在学习过程中不知不觉地 、有机地掌 教师与学生是实施信息技术与课程整合的主体性 握不同的知识 ,从而提高综合素质 。学科整合强调各 因素 。 个学科领域之间的联系和一致性 ,避免过早地或过分 教师是实现信息技术与课程整合的关键因素 。教 强调各个学科领域的区别的界限 ,从而防止各领域之 师设计 、控制课程教学的流程 ,是整个教学的主导力 间彼此孤立 、相互重复或脱节的隔离状态 。 量 。教师的因素包括其参与信息技术与课程整合的意