培养小学生自我评价能力促进心理健康探索.pdfVIP

全国掌术交流会·彪嫦· 建和谐的人际关系，并让他们通过自我疏导的方式自我缓解在学习和生活中产生的一系列心理困惑。 比如可以让他们阅读一些心理健康方面的书籍，让他们结合自己所存在的心理问题寻找针对性解决 的办法；或阅读励志性的书籍，培养他们乐观向上的品格；或阅读名人传记，唱励忐或轻松愉快舒 缓些的歌曲来缓解在学习生活中产生的心理压力和困惑，为自己树立正确的人生方向奠定坚实的心 理基础。 总之，高中学生的不良心理问题是摆在教育者面前的一个棘手的问题，解决好这个问题对我们 解决教学中其他问题是一个突破口，高中住校学生的不良心理问题是重中之重，解决好这个问题既 有利于学校管理又有利于住校学生的健康成长，我们何乐而不为呢? 参考文献(略) 培养小学生自我评价能力促进心理健康的探索 昊晓艳 305) (顺义区仇家店中心小学校lOl 联合国教科文组织颁布的2l世纪人才标准是“会认知、会做事、会合作、会发展”可见培养学 生发展能力是我们当前世界范围教育的主要目标。学生的发展不是被动的，应是主动的积极的，在 强烈的自我意识支配下进行的。我们的教育要致力于培养学生自我发展的意识和能力，这样有利于 促进学生的心理健康，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础- 在自我发展中很重要的一方面是自我评价。自我评价是学生对自己思想、愿望、行为的判断和 评价。教师在小学生的心目中占有重要地位，是知识、权威、规则等的化身与代表。教师对学生的 自我评价具有重要影响。恰当地运用这种影响能促进教育效果，反之则不利于教育教学■：作的开展。 为帮助学生形成恰当的自我评价体系，促进他们的心理健康，具体措施如下： l客观评价，示范引领 小学生自我评价的独立性还处于发展之中，教师对学生的评价很容易内化为小学生的自我评价。 因此，恰当舶评价，对小学生自我评价的形成具有重要的作用。 1．1要做到客观、公正的评价应尽量避免那种对儿童高标准、严要求式的评价 比如，有的老师对表现差的学生，不是冷静地和学生一起分析差的原因或指出改正的措施，而 是运用对比方法，即把他们与表现好的学生进行比较，责备其是坏孩子，这样会让学生认为自己一 无是处，从而失去学好的信心。因此，老师应对学生的行为进行分析，分析学生哪些行为是对的， 哪些是不对的，指出他们应向班上的哪些同学学习，多些正确引导，少些批评责备。对做错事的学 生，指明哪儿做错了，应该怎样做下次要注意，这样的评价既客观、公正，又使学生容易接受，并 从中感受到老师对他的关怀，从而获得继续努力的动力。 1．2教师对学生客观的评价还应表现在能看到每个人的进步和闪光点，对每个学生不同程度的进步， 都能给予恰当而及时的评价 比如说，每月的班星月榜，只要学生在某～方面进步了，就应给予鼓励；一位学生主动扶起摔 跤的同学，就可给他“星”；一位学生上课发言很积极，同样也可给予一颗“星”。“星”不应成为十 全十美的标志，而是老师对学生的行为表明一种肯定的态度，这定能使学生不断感受到老师对他的 关注，从心理上得到一种认可及鼓励。 2教师给与，正向评价 ·540· 儿童青少年心理卫生 教师的正向评价有助于学生形成积极的自我评价，从而使学生对学习充满信心，有勇气克服学 习中遇到的困难。评价不仅通过语言表现出来，还通过动作、情绪、表情、态度、提问频率、作业 及试卷批改、家访等非言语行为表现出来。教师尤其要注意非言语行为的评价功能。儿童是非常敏 感的，他们能读出教师非言语行为中包含的评价意味，这种读出来的评价对学生心理的影响要比言 语评价更为微妙、深刻、持久。教师比较熟悉的期望效应，其原理之一就是教师对学生的正向评价 通过其言行，传递给学生，并内化为学生积极的自我评价和自我预期，从而产生巨大的效果。所以， 教师应该尽量给予小学生正向的评价，这有助于他们形成积极的自我评价。 3找准对象，合理评价 产生自我评价的途径之一是把自己与他人作比。找到一个恰当的比较对象对小学生是很重要的。 常常听见学生抱怨自己成绩没有张三好，家庭环境没有李四好，同学关系不如王五强等。乍一听， 这些话好像很有道理，可仔细一想却发现，这些学生在进行自我评价时，总是拿自己的缺点和同学 的优点相