浅议全日制专业学位的研究生培养机制探索.pdfVIP

浅议全日制专业学位研究生培养机制的探索 石丽梅 张俊 摘要：介绍了我国专业学位产生的社会背景，国内部分高校在全日制专业学位研究生培养过 程中实践基地建设及管理、授课及考核方式的创新、师资队伍的选拔和考核等方面的经验探 索，美国部分高校在专业学位培养模式方面的先进经验，以及我国专业学位目前发展面临的 问题。阐述了各高校应在全日制专业学位实践能力培养模式方面积极探索新途径，相互分享 和借鉴国内外高校的成功经验，共同推进我国全日制专业学位的培养。 关键词：专业学位；实践；探索；借鉴 一、社会背景 随着社会经济水平的不断提高，相关行业对人才的需求不断多样化和复杂化，目前我国 单一的培养学术型研究生已不能满足当前经济社会发展的多层次、多样化需求。专业学位， [1] 正是社会发展到一定程度高等教育适应社会变革的产物 。既能对某一职业领域高级专门知 识系统掌握，又能够解决某一职业领域复杂问题的人才将会受到社会的广泛欢迎。因此，教 育部自1997 年设立非全日制工程硕士专业学位的基础上，又于2009 年开始全日制专业学位 研究生的招生工作。 目前我国的专业学位研究生主要是企业工程管理和技术人员以在职的方式攻读，导师由 校内导师和企业导师组成，培养模式相对比较松散。该类型的硕士生由于有着一定的工作背 景，具有较强的生产实践经验，能够将工作中的实际问题作为研究方向，既解决了工作难题 又取得了学位。全日制工程硕士的特点和培养模式不同于上述类型，生源来源为本科毕业生， 没有工程实践背景。针对该类学生特点，如何创新培养模式，真正走出学术型培养的模式， 培养出具有较强的实践应用能力的人才，是亟待解决的问题。 二、部分高校在培养全日制专业学位研究生方面的探索 1. 加强实践基地建设，重视学生实践能力的培养 为更好的培养全日制专业学位研究生的实践操作能力和动手能力，各高校加强了与企业 的合作，加大了校企联合实践基地的建设。清华大学在培养应用型人才综合改革试点工作中 深入调研企业对人才能力的需求，主要包括：评估与决策能力、解决实际问题的能力、创新 能力、交流沟通能力、社会责任感、多学科交融等方面的能力，并根据社会需求有的放矢， [2] 在培养中成立由校企专家组成的项目指导委员会，成为企业和高校沟通的桥梁 。天津大学 为加强全日制专业学位研究生实践能力的培养，划拨专款用于全日制专业学位研究生实践教 学基地建设项目，使之成为学校专业学位研究生培养模式改革与实践的示范基地。天津大学 化工学院要求学生在校期间应在企业、工程技术类科研院所、设计院等单位从事实践活动不 少于六个月，并且提交不少于6000 字的实践报告。哈尔滨工业大学电气学院建立了研究所， 338 学生可以在研究所参与产品设计、生产、调试等环节，并与企业合作，由企业工程师承担部 [3] 分课程，将生产实际典型案例搬进课堂，并建立校企联合培训班 。山东大学为保证专业学 位学生的培养质量，提高社会认可，将全日制专业学位学制由2 年改为3 年，2011 年计划 在烟台、青岛、济南等地确定4 至5 个研究生实习基地，要求研究生第二学年要在实习基地 实习1 年。江苏省则创立了企业研究生工作站制度，由具有产品研发方向明确、技术创新迫 切的企业会同相关高校联合向政府申报。进站企业提供给研究生良好的实践平台，在工作站 研究生既能得到企业导师的实践教学指导，又能实实在在的锻炼创新与实践能力，企业也通 [4] 过工作站提高了研发实力，解决了实际问题，从而达到了双赢的目的 。 综上所述，校企联合基地作为研究生实践能力锻炼的平台，是一种提高学生实践能力的 有效途径。为进一步加强高校与企业的合作力度，还需要政府、企业、高校三方共同的努力， 通过政府出台相应的政策，提供企业更好的优惠条件作为鼓励，同时需制定具体的规章制度 来规范企业实践基地建设；高校在与企业合作过程中还要能够真正帮助企业