全方位的研究生教育质量保障体系探索与实践--以哈尔滨工业大学为例.pdfVIP

全方位研究生教育质量保障体系的探索与实践 ——以哈尔滨工业大学为例 苗茹花 甄良 康君 摘要：经过30 年的努力，哈尔滨工业大学在研究生培养过程中不断探索与实践，逐步建立 并完善了的研究生教育质量保障机制。阐述了学校在研究生招生、培养方案及课程设置、教 学质量监控、学位论文质量监控、导师队伍建设等环节质量保障方面采取的多项举措,并重 点介绍了研究生教育改革过程中质量保障的特色,分析了当前研究生培养过程中尚存在的问 题，并提出进一步解决的思路。 关键词：研究生教育; 质量保障机制; 特色 随着研究生培养规模的持续扩大，教育质量已成为我国学位与研究生教育界最为重要的 话题。构建完善的质量保障体系，对于提高研究生教育质量，促进研究生教育事业的科学发 [1] 展具有重要意义 。经过 30 年的努力，哈尔滨工业大学在研究生培养过程中不断探索与实 践，逐步建立并完善了的研究生教育质量保障机制。 一、研究生教育质量保障机制建设的实践 1. 研究生招生质量保障机制 我校受地理位置影响，研究生生源质量受到一定限制。通过采取一系列措施，使得研究 生生源质量稳步提高。 积极做好推荐免试研究生工作。为了做好校内、外优秀应届毕业生推荐免试工作，学校 出台了一系列鼓励政策，如预留部分招生名额，用于奖励接收外校推免生较好的院 （系）； 获得推荐免试入学资格的学生，可以优先与我校优秀研究生导师 （包括两院院士、国家杰出 青年基金获得者、长江学者特聘教授等）进行互选；设立优秀推免生专项奖学金，以吸引外 校特别是“985 ”工程高校的优秀应届毕业生；获得推荐免试入学资格的学生，复试以面试 为主，取消笔试环节等。 积极做好研究生招生复试工作。对复试过程中的命题、笔试、面试及录取等环节做出了 详细的规定。我校试点和推广了更为科学的结构化和标准化面试方法，并在复试中加入心理 健康测评环节，受到面试专家和考生的认可，提高了选拔的科学性，保证了生源质量。 2. 研究生培养的质量保障机制 （1）研究生培养方案与课程建设 分类制定培养方案，实施因材施教。我校在2007 年开展了硕士生分类培养的试点工作， 根据硕士生本人志愿、课题方向、就业形势等，对硕士研究生按学术研究型和应用研究型两 个系列进行培养。自2009 年7 月起在全校主要工科学科全面进行培养模式改革。对不同类 102 型的学生分别设置培养方案。对学术研究型研究生增加基础理论性课程，着重夯实学生的理 论基础；对应用研究型研究生则强调应用基础和应用技术类课程的学习，为研究生解决实际 问题奠定基础。我校针对不同类型的研究生，制定了不同特色的培养方案，而且培养方案系 统、规范，有利于不同类型创新型人才的培养。 与国际高水平学者共建研究生课程。为了充分借鉴国际高水平大学在研究生教学中的经 验，学校自2008 年起实施 “与国际高水平学者共建研究生课程”项目。聘请在国际知名学 者来我校讲授研究生课程，目前已有37 门课程正在共建。很多研究生听课后均表示，足不 出校就能面对面聆听国外大师先进的教学理念、学科前沿知识、耳目一新的教学方式与模式， 并可以接受国外大师在专业知识上的指导，开阔了视野，增长了经验。学校组织青年教师跟 随国外学者随堂听课，充分学习和掌握世界高水平大学的教学理念、教学内容和教学方法， 通过先学习后实践、先观摩后讲授的培养模式，利用2-3 年时间，逐步培养出一批教学方法 先进、教学水平过硬的骨干教师。通过共建课程，进一步完善了我校研究生课程体系；促进 研究生课程教学内容及教学方式的改革；提高了研究生教学的师资水平。 （2 ）课程教学质量监控措施 学校自2002 年起，实施研究生教学质量检查制度。建立了校、院 （系）两级“研究生 教学质量检查专家组”，各自明确教学质量检查的职责和任务。校专家组工作职责包括课堂 教学质量检查、新教师试讲把关等。 课堂教学质量检查。每学期，专家组抽查随堂听课，抽查课程分别为近两个年度学生评 教差、专家听课不理想、新教师任课、教学奖申报等课程。院 （系）非常重视检查结果，对 于听课效果不理想的课程及教师，积极提出整改措施，保证在下一年度的课程教学中有较大 改进。 新教师试讲把关。学校规定开新课或新开课的研究生任课教师必须通过试讲，才允许上