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香港中學文憑試 通識教育科 獨立專題研究報告 題目﹕ 生態旅遊 姓名﹕ 邵煒堯 ( 20 ) 班別﹕ 5A 日期﹕ 8/10/14 香港中學文憑考試 通識教育 獨立專題探究 學生聲明表格 學校名稱：嗇色園主辦可藝中 學生姓名班別： 班號： 指導教師： 陳覺慈老師（先生） 學生簽署： 日期： 目 錄 甲 引言 P.1-3 乙 探究目的 P. 丙 假說 P. 丁 探究方法 P. 戊 研究結果、分析及討論 P. 己 建議 P. 庚 總結 P. 辛 反思 P. 壬 參考資料 P.  甲、引言(不少於250字) 人類的種種作為都是其特定價值體系的某種體現，它們都具有長遠的歷史淵源︰人們如是對待生態，取決於他們有關「人類─自然之關係」的理念。很明顯的是，目前此一「人類─自然之關係」出了問題，換言之，人類的種種活動的確帶給環境各種衝擊，而人類也因而面對了種種環境衍生的困境。然而，即使有許多人都曾論述，要治療我們的環境困境，的確就在於各價值觀的改變。但這其實無關緊要。唯有透過理解各種「人類自然關係」及其歷史理念的複雜性，才有助於確立我現在的立場，並得以開始明白那些價值所支持的倫理意義或行為的意義 若據一般生態旅遊的定義看來，生態旅遊是某種依賴自然環境，並以之作為基本資源的人類活動，但是，這個字面定義並不能讓我們區分出生態旅遊與伐木業和採礦業等等活動之間的差別，是此，他進一步主張，這類活動的識別，大體決定性地取決於介乎人類活動與環境之間的特定關係，特別是在於理解那種活動所體現的特定價值，這些不但有助於我們識別生態旅遊活動，也能夠幫助吾人理解生態旅遊所體現的價值理念上的各種轉變 生態旅遊並不只局限於相對地不干擾自然區 人類的活動可以恢復惡化的地區，我們可以循此例將生態旅遊加以分類，它明確地對環境和地方社群的直接利益有所貢獻。當旅遊者旅行到這些地區時，有某種倫理的原動力使他們自願為環境提供服務, 生態旅遊屬於生態學的範疇，只不過生物與環境關係中的生物成分不是一般的生物而是人。因此，管理這樣的系統必須以生態學的原理爲指導，從生態學的普遍規律出發，協調好生物、環境、經濟和發展的關係。無論是開放的自然環境景觀還是自然保護區都是自然生態系統，而旅遊行爲本身是一種人爲活動，它與自然系統共同形成比單純自然生態系統更複雜的人類-自然複合系統。它不僅由生物和環境條件組成，還包括人類活動和社會、政治、經濟條件，是這些複雜因素組成的多層次、多因數的統一體 。人類生活和生産活動可引起生態系統發生變化；反過來，生態系統的變化又對人類活動産生重大影響。自然保護區的生態要素均是相互關聯、相互依存和相互制約的，都是按著生態學的規律在進行著物質迴圈和能量轉換的，其中一個因素發生了變化，就會引起系統內其他因素産生連鎖反應。當生態系統的自動調節能力超過其限度時，生態系統就會失去平衡，旅遊環境就會被破壞，旅遊事業就會受到影響。 乙、探究目的(100字-200字) 1你想透過這份報告了解什麼？知道什麼？(利用你的焦點問題) 2你想用找到的資料分析什麼？ 3你分析完後，你又想有什麼終極的理想？ 終極理想﹕(例如用以尋求解決問題的對策，讓青年人健康成長 / 讓青年人提升自信，懂得與人溝通，尋找到自我和實現理想 / 增加市民和政府對事態的關注，加強市民的保育意識。/ 令市民明白環境保護的重要性，使政府在經濟發展的同時也懂得注意生態保育。) 丙、假說(30字) 在做這份報告前，你心中的假說，即你個人心目中對問題的答案。 例如﹕由於學生個人問題和校風的影響，天水圍區內部份學校的學生學習態度鬆散，區內學生的逃學及遲到問題非常嚴重。 丁、探究方法(