驱散心中乌云 情暖孩子天空.doc

驱散心中乌云 情暖孩子天空 荔湾区乐贤坊小学 李凯怡 一阵急促的叫喊声和凌乱的脚步声打破了办公室的安静，班上的一群孩子忘了喊“报告”就冲进了办公室：“李老师，李老师，您快点去校门口看看！”我的心一紧，没等回过神来，孩子们就抢着说：“亮亮在门口和妈妈打起来了！”…… 听了学生的报告，着急的我立即向校门跑去，只见亮亮在校园里竟然做出了一些令人匪夷所思的行为，他无视妈妈的劝告，到处吐口水，踩踏花草树木，举起扫把拍打监控摄像头，用粗言烂语大声叫骂。被妈妈逼着上楼后，他把自己的书包从三楼扔下去，大喊着要跳楼，接着就推开妈妈，蜷缩在楼梯的角落里。 我急忙赶到那里，轻轻地拉住正在斥责孩子的亮亮妈妈。再看看亮亮，他此时双手紧紧地抱着双腿，小脑袋深深地埋着。见此情景，我之前的着急、担忧和气愤顿时全都变成了怜惜。我轻声地喊了声“亮亮”，听到我的声音，他猛然抬起头又迅速埋了下去。就在那一瞬间，我看到了他眼里的惊慌、无助和害怕。我柔声地安慰他，亮亮对着我吼叫：“你别逼我，我没有神经病，我不要看医生。我不要上学！”我轻轻地拍着亮亮的肩膀，好不容易才把亮亮的情绪平息下来。鉴于亮亮的心理状态，学校领导和我决定让家长先带他回家休息。 一个十岁的孩子出现这样的行为，说明亮亮的心理健康已经亮起了红灯。亮亮的行为使我感到很痛心，在这四年里，我都是亮亮的班主任，他一向学习好、行为乖、人际关系好，是个遵守行为规范、绝不惹事生非的同学，今天怎么突然变得如此陌生？看来，一个学生在心理不健康的时候，远远比身体不健康更可怕。 回到家后，我仍是思绪万千，于是，我查阅了大量的教育书籍，又翻看了在心理健康教育培训班的笔记，希望找出科学的方法来帮助亮亮走出困境。经过比照、判断，亮亮应该属于动力型缺失的学习困难学生，这类学生的特征是焦虑水平偏高、但学习能力和智力水平都正常，只是在学习动机、态度、意志及自我意识等方面暂时处于弱势。为此，我应该迅速找到亮亮厌倦学习的症结所在。 于是，我按程序为亮亮申请了休学后，多次家访，了解亮亮学习困难的成因。和亮亮的聊天中，我知道了亮亮近期因为受学习困扰而失眠，各种补习班令他无比厌烦。至于为什么会竭斯底里地在学校里大吵大闹，亮亮称他自己也不知道为什么会那样做，事后还觉得特别后悔。 为了详细了解亮亮的成长信息和家庭情况，我为他建起了长期的《跟踪观察表》，会把与他及他家长的谈话内容记录下来，，经过一个多月的积累分析，我了解到他的厌学在于学习上动力不足，而且在学习的方式方法上，与母亲的观点存在分歧。因此学习时，一方面表现出情绪低落，沉默寡言；另一方面，又故意作对，用拳头打墙壁，用脚踢桌椅来发泄心中的压抑。 找到症结后，我决定对亮亮进行指导式的辅导，干预并调整他的心理状态。 一天，我又来到亮亮家，目标是要帮亮亮塑造积极的人格，树立学习自信。亮亮正在房间里玩游戏，他的爸爸妈妈则一脸愁容地告诉我，孩子天天在家玩，什么作业也不做，他们对如何教育孩子感到不知所措。我把我的工作思路和家长作了沟通，希望家长抽空带孩子出去走走，多与孩子沟通交流。我还建议亮亮父母不要再带他到脑科医院看病，不要再吃治疗神经性疾病的药物。同时，我介绍了广州医学院心理权威专家李教授和广州星空社会发展中心的赵老师与家长认识。在心理专家的介入治疗下，亮亮乐意接受李教授的沙盘治疗法，也愿意向赵老师倾吐自己的烦恼，情绪明显乐观了。那么我也能顺利进行下一步辅导工作实施了。 假期快到了，我们班家谊会组织全体同学进行《探寻西关路名 了解西关文化底蕴》的综合实践活动，这是一次有意义的亲子活动，我特意邀请了亮亮及他的妈妈参加。亮亮一路上兴致勃勃，拿着照相机把一个个富有纪念意义的路牌拍下来，亮亮妈妈为他录影，与他介绍路名的来历，两人关系融洽了许多。走到恩宁路时，亮亮发现有一片小树叶夹在妈妈的头发上，他迅速地把叶子拿下来，刚好被我看到了，趁着让同学们停下来休息的时机，我笑着对大家说：“看，亮亮对妈妈多细心，多体贴，他真会感恩。”听到我的称赞，亮亮低头笑笑，脸红了。 在第二天的电话联系中，我和亮亮聊起了昨天的活动，亮亮兴趣盎然，对集体活动表示向往，我适时地启发他：“总是自己一个人在家，那多无聊啊！学习是学生最大的任务，应该自己去完成，而这个过程是快乐的，你现在还认为学习是家长强迫你的吗？”我还有目的地和他讲起了海伦·凯勒克服生理缺陷而努力学习的故事，还把台湾作家杏林子的话读给亮亮听：“生命是短暂的，我们可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”听了我的话后，亮亮沉默了一会儿，对我说：“老师，我错了，我再也不说什么跳楼的傻话了。” 指导亮亮对自己的厌学行为正确归因后，我以榜样学习进行引路，让他越来越懂得了要珍惜生命、感恩生活，感恩家人，也越来越会为他人着想。虽然休学在家，我建议亮亮自学落下的各科知识，遇到不明白的内容，就向我