高中文言文教学研讨.doc

高中文言文教学研讨 龙海五中 郑建忠 目前高中文言文教学教师累，学生苦，效果差，成为高中语文教学的薄弱环节。为改进教学，增强学生学习乐趣，培养学生文言素养，提高学生文言文水平，有必要对高中文言文教学方法进行反思。 一、高中文言文教学存在的问题 时下高中文言文教学存在的问题主要是学生厌学，教师教育理念传统，教法单一，效率低下。 （一）高中生文言文学情 学生畏惧、厌学文言文。 随着社会文化的革新，以及时间的推移，文言文中相应的文化背景、历史条件、社会形态等等都与学生生存的环境存在着巨大的时空距离，文言文语言表达形式、表现方式、词法语法等方面与学生现实语言交际之间也都存在隔膜。加之隐藏在古代诗文中的微言大义，又增加了学生认知理解的难度，学生因而对学习文言文产生了一定的排斥、疏离、拒绝的心理。大部分学生认为文言文学习很难，没有信心学好，甚至有学生认为 “文言文就是第二外语”。久而久之，文言文也就成为学生学习中一头庞然的“拦路虎”。现阶段的高中学生，除了课内迫不得已去学习文言文外，其他时间是很少去读的。虽然有极少的一部分学生也喜欢读文言文，但由于缺少氛围，也由于其他各科的学习压力，他们读的数量和质量极其有限。另外，在初中阶段，学生在课本里接触到的文言也只有几十篇，且内容比较简短，学习要求也比较低，多数初中老师对古汉语语言现象与规律疏于归纳整理。这样也导致学生进入高中后，对于内容与语言形式不再像初中那样浅易的文言文，自然产生了畏惧心理。 （二）高中文言文教学现状 与学生文言文学习现状紧密相关的是当前并不景气的文言文教学现状。 教师教学方面，，普遍存在着这样一种教学思想：不少高中语文教师简单地认为，学好文言文，就是“讲透”课本中的字词句含义及用法，同时让学生读熟背透，就算是完成了文言文课程内容的教学任务，实现了文言文教学的课程目标。 二、改进教学，增强文言文教学的有效性 怎样才能让文言文教学走出困境，增强文言文教学的有效性？要以课堂为主阵地，从培养学生学习乐趣与提高阅读能力两个方面入手，引导学生主动学习，提高鉴赏水平。 （一）避免教师一味讲解，要调动学生的积极性。 文言文的传统教法是教师逐字逐句讲解，它的优点是讲得详尽，字词句较落实。但不足也是显而易见的：眉毛胡子一把抓，不管学生会不会，都从开头讲到结尾；教者讲得唇焦口燥，学者听得恹恹欲睡；教者花费了很大力气，学者所得甚微。为改变这种状况，我采用这样的教法，具体步骤是： 1.在教师简介了时代背景、作者后，让学生参考注释，阅读指定文段，理解文意。有疑难的地方，先做上记号。 2.教师将较难理解的词句写在黑板上或显示在布幕上，指定一二个学生解释、翻译，学生回答得不够准确或错误的，教师加以纠正。 3.就阅读过程中遇到的疑难，自由发问，比较浅易的，由成绩较好的同学回答；比较艰深的，由教师解答。 这样处理，调动了学生阅读文言文的兴趣，为了弄清文意，能够提出自己的问题，他们看得仔细，圈圈点点；这样处理，使课堂气氛变得更加活跃，大家争相发问。我感到。这样处理，促使学生积极思考，主动去发现问题、提出问题，学生思维能力、认识能力、表达能力也得到锻炼，记忆也更加牢固。 ? 朗读和背诵是学习文言文的重要方法，更是培养语感的好方法。清代姚鼐等人提出“因声求气”之说，“声”就是文句的音韵、节奏；“气”就是作者所表达的精神、气势。可见，朗读在文言文教学中的重要性。?我们除了范读，就是齐读，?读的方式要多种多样范读、领读；齐读，个别朗读；独特情感体验的自由读读要讲求目的和效果，读的方式要恰当，读的过程要指导。读要为理解服务，要对深化理解起到良好的促进作用。[解析]”看出“因”与“革”反义。他对古人的成败得失、因袭革新和减损增益的事宜。 例二 2014福建高考试题 2．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)(　　)A．绳吏之法尤峻绳：捆绑B．即以其事属之 属：交付C．无逾祖矣 逾：超过D．不可胜计 胜：尽2．A　[解析] 本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。结合上下文，采用语境分析法，可以得出答案是A。 “绳”的意思应是“约束”，从语意角度分析，“捆绑官吏”于理说不通，故可直接选出。 （四）要课内外文本结合，提高阅读能力。 课本上的文言课文，是学生学习文言文的主要阵地。只有把课内的学好了，有了较深厚的积累，才能解决课外的问题。但若仅限于课本上的文言文，视野未免狭窄，也不适应高考的要求。高考的文言文阅读，文段几乎都是课外的。学生是否具有“阅读浅易文言文的能力”，不是看他能否阅读已学过的文言文，而是看他能否运用已学过的文言文知识，形成分析问题、解决问题的能力。所以，在平时的教学中，就要注意课内课外相结合。这实际上也就是贯彻“学以致用”的原则。 《名校学案》“知能达标训练”三、拓展阅读练习题可作