高三历史选修模块复习建议[选修一+选修四][人民版].doc

高三选修模块复习建议[选修一+选修四][人民版] 1、选修一 通过学习，了解改革的历史背景和进程，改革的复杂性和多样性，科学地认识和评价改革，理解历史发展的多样性；学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大意义。 2、选修四 通过学习，认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系；并从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。 二．把握考纲要求，研究新课程高考选修模块部分的试题特点 1、 考纲对考生历史学科考查的基本目标是：考查考生对基本历史知识的掌握程度；考查其学科素养和学习潜力；注重考查其在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。 2、07-08新课程高考选修模块部分的试题特点： ? ? 2007年 选修一 选修四 2008年 选修一 选修四 广东 宗教改革 凯末尔 孝文帝改革 李时珍 海南 商鞅变法与吴起变法的比较 拿破仑 服饰变化与社会变革 陈独秀 山东 王安石变法 注：在选修模块一、二、三中任选一题 梭论改革与商鞅变法的比较 注：在选修模块一、二中任选一题 宁夏 戊戌变法 牛顿 彼得改革和明治维新 沈括 江苏 ? ? 孝文帝改革 拿破仑与华盛顿与政治体制 （1）考查基础（主干）知识。主干知识的考查是高考永恒的主题之一。从考题的知识点分布来看，各省对考查的具体内容有自己的规定。因此，选修模块的复习应以我省的相关指导意见和教学要求为依据。 （2）注重考查考生在科学历史观指导下，运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。关于历史学科考核目标与要求，考纲的具体描述是：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。 （3）命题范围遵循考纲，材料来源不以教科书的具体叙述为依据。颠覆 “以教科书为本”的传统观念。 （4）从考题的题型来看，以材料分析式的主观题为主。考查学生阅读和理解材料，从材料中获取有效信息，知识迁移和综合分析等能力，这需要考生在新情境下，运用学科知识，进行一定的思考后才能作答。在新课程的复习中，充分利用课堂教学研读史料，引导学生从“材料”中而不仅仅是从“课本”中学习历史。总之，教学中注意考纲所规定的必须考查的能力，尤其是要注意“论从史出、史论结合”的学科能力培养。 三、依据2009届毕业班教学建议、模块内容的特征确定重难点，提高复习效率 选修课是供学生选择学习的内容，因而各选修模块都具有专门史的特征。同时，各种版本的教科书对课标的理解也不尽相同而选用的具体材料各有侧重。所以，弄清各模块的专门史特征和把握课标关键的行为动词及其对象，有利于复习课重难点的确定，为复习课目标的有效实现奠定基础，从而提高复习效率。而依据2009届毕业班教学建议中的要求，一般说来，必修内容可以体现在选修部分的命题中，但选修内容通常不体现在必修模块的命题中。因此，教师要注意适度把握好必修和选修模块间的有机联系，同时还要注意不同版本在选用材料方面的交集点（学生必须掌握的基础史实）。 1.“改革”模块的内容特点与教学要求： 了解（历史背景、条件），简述、概述、归纳（主要内容、措施），探讨 分析（历史作用、 影响）。 重点是改革的原因、经过、结果，难点是对改革的评价及其启示。 2.“人物” 模块的内容特点与教学要求： 了解、简述、列举、概述（人物活动 事迹 观点 主张），评价、探讨、评述（人物的作用 地位 影响 贡献 功过），体会、认识（人物精神） 重点是人物的事迹及其评价，难点在于人物的评价 四、选考一　《历史上重大改革》考点解读及复习建议 ? ? ?1． 梭伦改革（复习时可联系必修I专题六中的有关内容。） 课标：（1）了解梭伦改革前雅典的社会状况，认识梭伦改革的必要性。 （2）简述梭伦改革的主要措施，指出改革的基本特点。 （3）分析梭伦改革对雅典民主政治建设的影响。 背景：①贵族在政治上的专横和经济上的压榨激起平民的反抗，贵族与平民矛盾激化。(直接原因)②工商业奴隶主的崛起，要求分享权利，实行改革。(改革的阶级基础)③公元前594年梭伦当选为首席执政官，领导改革。(政治前提) 主要措施：（正确分析理解改革的措施及作用） 措施 内容 影响 颁布‘解负令’ 下令取消一切债务，禁止以土地和人身做抵押 将广大平民从债务奴隶制的枷锁中解放出来，成为享有自由权利的公民，形成了民主政治必须具备的公民群体 大大推动了雅典奴隶制经济的发展，为民主