高三学生变形计.doc

高三学生变形计 你身边是否有这样一群可爱的学生？他们热情、开放、充满活力，善于言谈；追求新鲜感，接受新事物能力强；独立性和依赖性并存；对人，对事有自己的评判标准；对亲情、爱情、友情更有自己的认识。但是前提是，不要和他们谈学习，因为他们会“谈学色变”，他们没有明确的学习目标，没有良好的学习习惯，更没有自己的学习方法，有的只是一味的随波逐流，偶尔喊出响亮、短暂、振奋人心的口号，但是骨子里却没有学习的动力和决心。作为老师，我相信同行们都或多或少的遇到过这样的学生，但是，主动去关注他们的老师应该不多。和我打交道的刚好是这么一群可爱的有特色的学生，几年的历练和沉淀，现在已为人母的我看到淘气的儿子时，突然会想到，如果以后我的孩子也和他们一样，我会怎么去对待他？我会期望我孩子的老师怎么去教育和引导他呢？毕竟在中国目前的教育体制下，鲜花是少数，多数的还是绿叶，如何让我的学生和孩子成为合格的绿叶呢？无论是站在一个教育者还是母亲的角度，我的初衷是把我的学生和孩子培养成身心健康，诚实守信，吃苦耐劳，意志坚定的合格公民。特别是面对大多数“谈学色变”的学生时，我更加觉得应该抛开学习能力，而拥有正确和积极的学习态度才是关键 我们已经步入令人敬畏的高三，高三的颜色是冷色调，高三的压力也随着社会和舆论导向与日俱增，如何把这黑暗的，枯燥乏味的高三的幸福指数提升呢？这就要求学生们变得理性，热情，自主和有成就感。 第一变：理性 你是否听说过很多钢琴十级的孩子发誓再也不碰钢琴？他们不觉得音乐是终生的伴侣，因为钢琴夺走了他们玩乐的时间。同样学奥数的孩子，浙江一批孩子曾参加国际奥数比赛并获得一等奖，载誉归来时，主管基础教育的教育厅副厅长请孩子们谈感言，有一个孩子说，“我这辈子再也不要碰奥数了。”以上两个例子，充分说明无论家长还是学生都应该变得更加理性，不能为了加分走捷径而让孩子痛苦的学习。 现在我们的问题是抢跑，幼儿园学小学的东西，小学上中学的课，到了大学里，反而要补幼儿园该学的东西，比如行为习惯，人格培养。这些应试教育出来的高分孩子，到了大学，突然间不用考试，就毫无方向感了。如果从幼儿园就开始快跑，需要跑几年的幼儿园、12年的中小学，那么到大学就精疲力竭了，大家都想休息喘一口气。 倘若学生理性的认识到了这些，那么响鼓不用重锤，高三的学生们的目标早已明确，不是单纯的高考，而是整个人生的学习规划。在以后的学习和工作中，他们都会变得积极主动并且能够自律。理性的认识胜过老师家长千万遍的嘱咐。 第二变：热情 一个万里挑一，月薪8000以上的出租车司机的话让我受益匪浅。他说:“我常常说我是一个快乐的车夫。有人说，你是因为赚的钱多，所以当然快乐。我对他们说，你们正好错了。是因为我有快乐、积极的心态，所以赚的钱多。我每天要交380元，油费大概210元左右。一天17小时，平均每小时固定成本22元，交给公司，平均每小时12.5元油费。这是不是就是34.5 元？千万不能被客户拉了满街跑。而是通过选择停车的地点，时间，和客户，主动地决定你要去的地方。有人说做出租车司机是靠运气吃饭的职业。我以为不是。你要站在客户的位置上，从客户的角度去思考。” 那么，如何让学生变得有热情呢？最关键的一点是让学生爱上老师，然后爱上老师的课堂。试想一下，当我们自己遇到一个衣冠整洁，风趣幽默，知识渊博，从不拖堂，假期无（书面）作业，并且常常鼓励和赞美我们的老师，想必我们不想爱他都难！鼓励“罗森塔尔效应（又称皮格马利翁效应）”告诉我们：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会影响甚至决定另一个人的智慧成就。因此，教师要充分相信每一个学生，并把这种信任的态度传递给学生，使学生充分相信自己的能力和潜能，并对自己的学习持乐观积极的态度。这就要求教师适当给予学生表现机会，促进学生“情感转移”，使其在开始时就有一种被教师肯定和重视的感觉，激发学生潜藏的英语学习动机，产生积极效应，从而树立学好英语的信心，主动融入课堂学习，形成良好的学习氛围。赞美是人类语言的独特创意，它蕴藏着超乎寻常的力量：一句赞美，犹如久旱的甘露，滋润着萎黄的草木焦渴的心灵；一句赞美，犹如一座灯塔，会在你最迷茫时刻点亮你搜寻的方向。我经常回味当我故意喊错儿子的名字后最终喊正确时，儿子对我竖起大拇指投来肯定的眼神说妈妈真棒的场景，儿子一次无意的表扬，让我心花怒放，飘飘欲仙，更让我欲罢不能，促使我虽作为一个成年长辈还多次向一个两岁多的孩子讨要表扬，回过头来想想，学生难道不渴望我们的鼓励和赞美吗？ 第三变：自主 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体