高埗镇东联小学语文小课题.doc

高埗镇东联小学语文小课题 《通过仿写训练提高低年级学生 语言表达能力的实践研究》 课 题 申 请 评 审 书 附件1： 高埗镇小课题研究立项·申请评审书 学校 东联小学 负责人 黄月英 任课及职称 四年级语文 小语高级 课题组 成 员 李妙玲、李笑开、刘平委、廖炯芬、黄惠媚、陈惠良 教育教学中遇到的问题或困惑 当任多年的语文教学，我深感在教学中最令我头痛的大事就是习作教学。综观多年我校的语文成绩总上不去，一个关键的原因在于学生的习作水平差，在每一次考试中失分最严重的一题就是习作。究其原因在于学生习作中所写内容空洞，语言表达能力差，读起来没味道。再进一步进行分析，我发现本校的习作教学缺乏层次性，阶梯性，科学性。教师教得模糊，学生学得模糊，写起来就更模糊。因此为了全面提高本校学生的习作水平，大家讨论决定从低年级入手，通过“仿写训练”提高低年级学生的语言表达能力的实践研究。 确定研究的小课题 通过“仿写训练”提高低年级学生的语言表达能力的实践研究。 行动研究计划(包括已开展的行动和反思) 一、课题的选择。 (一）课题选择的背景。 《新课标》中讲述低年级写话主要有三个要求：1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。从中看出低年级处于写话的初期阶级，最需要老师的指导扶持。在小学语文教学中，写话教学无疑是最难的。特别是低年级的学生，他们既没有语言积累，也不会言辞表达，写作的技巧更是谈不上，甚至习作里错别字连篇。这样的情况下，老师很困惑，学生也很茫然，教师不知如何教，学生不知如何写。如何才能让学生走上写话之路呢？这是我们需要认真进行研究的。 综观我校的学生，他们来自七个管理区，家长整体素质差，对孩子的关心和指导微不足道，指望家长来提高学生的写话水平是不可取。因此担任低年级教学的老师起着至关重要的作用。在多年的教学实践中，我们发现模仿是孩子的天性。古希腊哲学家亚里斯多德说：“人从儿童时就有模仿的天性，他们因模仿而获得了最初的知识，模仿就是学习。”南宋著名的理学家朱熹曾言：“古人作文作诗，多是模仿前人而作，盖学之既久，自然纯熟。”可见，儿童在学习语言和多种技能时，最初阶段都是借助模仿作为“阶梯”的。也可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。 行动研究计划(包括已开展的行动和反思) 培养学生的语言运用能力，是语文教学的重要任务。在小学课本中，从一年级到六年级有各种词汇、句式、段式可供学生模仿，因此通过“仿写训练”提高低年级学生的语言表达能力的实践研究，是科学的，是符合学生发展规律的。 （二）概念的界定 所谓句式仿写是指在一定的语境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另造一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。仿写，就是将已有的生动优美、含义深刻的语段为例句，要求学生仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感等，用指定的（也有不指定的）词语或造出新的独立的句子来。 （三）研究意义 因为模仿是儿童的天性。儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以，模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。模仿又是学习的最初形式。小学生低年段写话就好比人生的扶床学步，哑哑学语的阶段。因此，在写话教学中，以范文引路，指导从仿写起步学习写话，无疑是提高学生写话能力的一条重要途径。只有让学生大胆地写，学生才会渐渐地熟悉了写话的各个环节，从而拉近了学生与写话的距离，揭开写话的神秘面纱。”学生不怕写了，有了成就感，自然就为将来的中高年段的作文教学打下了良好的基础。 （四）课题研究的理论依据 1、新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这样才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，真正做到“我手写我口”。而要将学生对写话的一时兴起变为一种习惯，兴趣尤为重要。 2、《语文课标》提出了低段的写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” 要达到这个目标，必须开辟一个大语文写话环境,营造一个有利于发展语言的氛围，，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感、美化心灵。为日后写作打下结实的基础。 二、课题研究的对象：小学低年级学生 三、课题研究的内容、方法与步骤。 （一）课题