高考历史试题常见命题用语例释与说明（一）.doc

高考历史试题常见命题用语例释与说明（一） 要想提高历史大题的成绩，必须弄清楚解答大题时可能出现的问题，这样能做到有的放矢，从而达到预期目标。成绩必要。就。因素定下得 “以历史事物的内在联系作为‘能力立意’的思维主题”，“重视考查考生揭示历史事物之间因果关系的能力” ①是近几年福建试题命制的基本特点命题的非选择题，无论是必考题还是选考题，有多问涉及背景”“原因”分析的考查其分量之重频率之频繁简直到了难以想象的地步。第第（问“”、第第第（2问“结合材料四及所学知识解释这一历史现象的原因”、2011年第（问“”、第（3）问“根据材料四并结合所学知识，分析辛亥革命的不足及原因”、2012年第（问第“据材料三，概括20世纪五六十年代我国国民生产总值的变化，分别分析其主要原因。据此说明为什么‘革命以后的的路程更长，工作更伟大，更艰苦。’”、第41题A第（问“”、第（问“”等等。 1.原因 【解释】是指造成某种结果或引起他事情发生的条件或因素分2.直接原因 【解释】是导致事件发生的直接因素，指不经过中间事物和中介环节，直接导致事件发生的近期原因，亦称为近因。通常所说的则，中国的外交失利引发五四运动的导火线3.根本原因 【解释】是指在导致历史事件发生的各种原因中，起决定性作用、影响全局并处于支配地位的必然性的原因。“根本原因”是从本质上说的，即导致事物发生的最本质的因素，这种因素是一种历史的客观存在，不以人的意志为转移，反映历史客观规律的要求，一般应从历史事件本质的、深层次的因素，如生产力、生产关系、经济基础、上层建筑、阶级本质、内因等方面去寻找。20世纪90年代的许多都会涉及“根本原因”的考查，由于角度及维度的性新课程高考逐渐舍弃这一方式在非选择题原因的全面分析来考查学生思维的和缜密性4.主要原因和次要原因 5.主观原因和客观原因 【解释】“主观原因””则是6.目的 【解释】“目的”是指人在行动之前在观念上为自己设计要达到的境地、目标或希望实现的结果，它常常用“为了”的介词结构表示。“目的”实质上也是原因，只是在语气上表现得较为直接、较为主观些，并且一般都属于直接原因，有时表述为“意图”，如福建省高考第（问“”，这里的意图其实就是目的7.条件 【解释】条件是指制约和影响事物发生、存在及发展变化的诸因素。事物的条件是多方面的，通常可分为根本条件、主要条件、次要条件、内部条件、外部条件、前提条件等等，前提条件也就是先决条件。如工业革命在英国得以发生的前提条件是资产阶级的。2.内容 【解释】内容是事物的内在诸要素的总和。如北宋王安石变法的主要内容包括青苗法、募役法、方田均税法、农田水利法、保甲法等各项措施3.现象、表现 【解释】“现象”指事物在发展变化中所表现的外部形态和联系。历史试题中的“现象”、“表现”基本上都是的福建省高考第38“有学者认为，李贽的著作尽管在当时影响很大，但并没能在历史上开拓出一条新路。结合明清之际中国社会的实际状况，从政治、经济和思想三方面予以说明”，由于降低难度的需要，题目给出了“政治、经济和思想”的角度提示 （三）评价要素类：结果、性质、意义、启示。 新高考不仅重视对历史背景要素和历史概念之内部结构要素的考查，更重视历史概念的结果要素和评价要素即历史事件的性质、特点、作用、影响等的考查。“如果说重现历史事实是回答‘是什么’的问题，揭示历史事物之间的内在联系是回答‘为什么’的问题，那么，对历史事物的价值性认识则是回答‘怎么样’的问题。从近几年福建高考历史试题来看，命制者颇为重视考生能否对历史事物做出价值性评价，鼓励考生表达个人看法，将其确立为‘能力立意’的根本要求” ②，通过认识”对情感态度价值观。如第（问“”、（问“”以及2010年第（问“”。 所谓“评价”，泛指衡量人物或事物的价值高低，包括正与误、得与失、优与劣、好与坏等等，也即评定历史人物的功过是非、历史事件的性质、作用、地位等等。如对其加以的话，可结果、性质或实质、意义、启示等几类。结果】以中性词的面貌出现】 2.性质类 （1）性质 【解释】性质是事物所具有的特质，即此事物区别于其他事物的内在特点和根本属性，强调抛开表面现象，直指本质、特征。分析一个历史事件的性质，往往根据它产生的原因和目的即可作出初步判断区别角度是涉及到分析，正确判断 （2）实质、本质 【解释】实质是事物、问题的实在内容，是指事物所固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性，着重于寻根，着眼于固有。事物的本质是隐蔽的，是通过现象来表现的，必须透过现象掌握本质。近几年福建省高考历史试题对这方面多有涉及，如第（问“”、2010年第B第（问“”，阶级立场往往是考虑答题思路的出发点