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鼓励她就会有进步 一、学生基本情况分析: ，，年出生，身材较为，智力明显低于同龄，语言表达能力差 (一)心理及智力情况： 该生入学初性格较为活泼外向，能主动与同学接触，爱与同学或老师交流自己的想法。虽然上课经常十分积极举手回答问题，但不知所言，注意力也常不能集中，自制力、记忆力差，理解和反映迟缓。 （二)适应性行为： 生活上能自理，个人卫生极差，动作不够协调，耐力差。上课时或不知所措，或自行其事。 (三)家庭背景情况： 父母现已退休，该生排行老二。父母对该生很是疼爱，在家基本不用她做事情。 （四）学习能力分析： 该生语言能力相比书面表达能力较佳。读书基本上听不清在读什么，断断续续不连贯。自己说话时，表达不清自己的意思。注意力不集中，记忆力差，上课时她有时看书，有时画画儿，有时玩东西。该生能够进行简单的劳动，如扫地，收拾课桌等。 （五）、优点： 好表现，喜欢听表扬，有上进心。 二、矫正目标: 根据该生无自卑感，且有一定自信心，注意力不集中，记忆力差，语言能力、计算能力、理解能力、劳动技能方面远低于正常学生，行动迟缓等特点，确定矫正目标为： ?(一)加强非智力因素的培养、训练，如自信心，注意力，学习习惯等，便能正常参加学习。 (二)有计划地开发其智力因素。如感知能力、记忆力、计算能力、理解能力、语言能力等。 ?(三)进行行为能力、生活能力、劳动能力训练，使学生能够在劳动技能的培养过程