对新课程标准下的小学语文命题思路的探索.docVIP

对新课程标准下的小学语文命题思路的探索 贾 洪 永 《语文课程标准》指出：语文考试是语文教学过程中的一个重要环节，同时往往也是制约语文教学改革的一个瓶颈……改革语文考试是实施课程评价改革的一个重要方面。新的课程体系需要新的教学观念指引，而新的教学观念将最终由新的评价观念体现。作为语文教学的重要一环，考试评价对教学活动起着重要的指导和统帅作用。因此，是否树立与新课程相适应的命题观念，将直接影响着语文教学的发展方向和课程改革的发展水平，在当前也就成为亟待探讨的话题。 一、考察内容要做到三个注重 （一）注重文本积累，培养学生的思维能力。 《语文课程标准》指出：指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。 小学是学生记忆的黄金时期，把知识牢牢地记在脑海中，一生都会受用无穷，因此，要引导学生多记忆一些优美生字新词、诗词、精彩美文，久熏幽兰人自香，能把书本语言内化为自己的语言，教师要在教学中扩大学习的渠道，为学生搭建学习的平台，从课堂教学延伸到课外学习，拓宽学生的知识面。 检验知识积累的方法并非只有背诵、默写这一途径，我们完全可以在这种以结论为目的的考核中体现学生思维过程，即促进积累的迁移。例如： 默写一首指定的古诗是一种结论的单纯的呈现，如果以一个相对宽泛的条件引导学生灵活搜索积累，将极大地调动学生的思考积极性，并充分反映出学生的个性思维差异。 例如：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。这首诗是 写的《 》。你在课外阅读过的写春景的诗句还有 （能写几句就写几句）。在检查学生对古诗《春晓》掌握情况的同时，又考查了学生平时对古诗的积累情况，也通过这样的考查，引导学生在平时的语言表达中有机地将写景的诗句运用上去，使语言表达更丰富、更生动。 （二）注重体现过程，掌握学习的方法 语文教学不能仅仅着眼于让学生记住一些知识学习的过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程中，一方面是暴露学生的疑问、矛盾和困难的过程，另一方面也是展示学生聪明才智、独特个性的过程。我们命题的目的应该不在于学生获得了什么答案，而在于他们怎样获得这个答案。所以，我们在命题时就要给学生多一点感悟的空间，尽可能体现感悟的过程。在命题中，要多一些你体会到了什么？、你的理解是什 么最让你深受启示的是哪句话？能结合你的生活实践谈谈你的感吗？等承认多元价值存在，尊重学生在学习过程中独特体验的试题。，还引导学生参与教学的全过程，让学生经历发现问题、探究问题、解决问题、总结规律这一认知过程的训练，从而培养学生勇于探索的精神和自主学习的意识。如：下列字你一定有许多好办法记住它们。请你按要求填一填。 螃 颇 昙 婶 劣 影 用加一加的方法可以记住（　）（　）＋（　）＝（　）；用熟字加偏旁的方法可以记住（　　　）（　）＋（　）＝（　）；用形声字识记可以记住（　　）； 用日在云上挂这则字谜可以记住（　）；用组词比较的方法可以记住（　　）组词为（ ）。此题重在考察学生识记的方法及识记的过程。考试命题的目的在于引导教师识字教学不能急功近利，不要采取硬性灌输、机械抄写的方法，而要着眼于学生语文素养的形成与发展，加强识字方法与识记过程的教学，让学生身临其境，开动脑筋，切身体验，自主探索。在此过程中，学生既识记了生字，又获得了识记的方法，增强了主动识字的愿望。 （三）注重学科的整合，培养学生的综合能力。 既然学习的目的不只是为了强化课本既定知识的记忆，而是为了提高学生的创造能力，那么我们就应该允许让我们的试题成为检验学生综合知识、发展学生综合思维、提高学生综合能力的工具。因此，我们在试题中，有意识地适当综合 其它学科的知识，引导学生运用多种知识和能力解决问题，就将成为学生学习能力自我增生的重要方式。 例如：背诵《望庐山瀑布》，你愿意画一幅瀑布图吗？请写一段游览庐山的广告语或将古诗改写成一篇短文，有兴趣的配上一幅简画。这是一道综合性较强的试题，它将语文学科与美术学科有机整合，与读、写、绘画以及语言交际等能力的考查于一体，对学生思维能力、表达能力、个性特长的发展起促进作用。 又如：村边的小河里常见各种漂浮物。为了保持河水干净，村委准备制作一块告示牌，请你代写一句容易使人接受的话。（请勿使用禁止之类的词语，字数不超过20个）这是一道具有很强的综合性的试题。学生既要认真读，又要理解，还需探索、评价等多种能力的综合运用。 二、试题设计做到三个体现 提倡以学生为本，就要求我们实现试卷与学生的对话，试题摈弃过去那种陈旧的、呆板的、专制的、沉闷的、封闭的内容，进一步关注学生、指向学生、服务学生。 （一）试题要体现人文性。 提高试卷的亲和力，对减轻学生的心理压力，营造宽松的考试氛围十分重要，并从而使考试成为学生的一种愉悦