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第七单元 分与合 教材分析： 本单元教学10内数的分与合。这是在学生已经认识10以内的数并已积累了一定的数学活动经验的基础上教学的。学习和掌握10年以内的分与合，是学习和理解加减法的含义，特别是学习10以内的加减法计算的基础。本单元的内容大致分为两段：第一段分别教学2-5各数的分与合，6、7的分与合；第二段分别教学8、9的分与合、10的分与合。教材主要引导学生在分与合的活动中获得具体感知，再经过逐步抽象，理解和掌握10以内的数的分与合。 教学目标：1、使学生通过具体的分物体的活动，理解和掌握10以内数的分与合，能根据要求把一个数分成两个数，把两个数合成一个数，进一步加深对10以内数的认识。 2、使学生在探索10以内数的不同分发的过程中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。 3、使学生在活动中进一步增强合作学习的意识，提高动手实践的能力，培养学习数学的兴趣和信心。 教学重点：掌握10以内数的组成，为教学10以内加、减法计算作充分的准备。 教学难点：引导学生有序地掌握数的分与合。 教具学具：教学挂图、圆片、小红花。 课时安排： 七、分与合 共7课时 2—5的分与合 1课时 6—7的分与合 1课时 练习三 1课时 8—10的分与合 3课时 练习四 1课时 主备人：徐彩娥 第 1 课时2—5的分与合 教学内容 教科书第34-页的例题、“试一试”，第35页“想想做做”的习题。 课型 新授 本单元教时数：7 本教时为第 1 教时 上课日期 月 日 教学目标 1、让学生在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。 2、培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。 3、让学生在与同伴的相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 教学重点 通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。 教学难点 如何由5分成4和1想到5分成1和4。 教学准备 桃子、盘子的图片，小红花、圆片、水彩笔，光盘课件。 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 二次备课 一、初步体验，激趣铺垫。 设疑：教师将3朵花拿在一只手上。如果要用两只手来拿这3朵花，每只手都不能空，你打算咱们拿？ 问：你还能想出别的拿法吗？谁来说说只要这位同学怎样做，就可以得到不同的拿法？ 师：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合。 指名拿，拿好后要求学生说一说左手拿了几朵，右手拿了几朵。 指定多位学生口述不同的想法，拿花的学生按要求操作。 学生明确本课的学习内容和学习形式。 二、实践操作，探究新知。 教学4的分与合。 依次出示4只桃、2只盘子。 操作：这里有4只桃，如果要把它们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎么放？ 引导思考：根据你的摆法，你能说说4可以分成几和几吗？ 问：从同学们的不同摆法中，我们可以发现4的不同分法，动一动你面前的圆片，你能得出4的其他分法吗？再说一说4可以分成几和几。 问：4有好几种分法，如果让你说出4的所有分法，一个都不能漏掉，你会按照怎样的顺序说？ 讨论：你知道几和几合成4吗？ 教学5的分与合。 问：刚才我们研究了4的分与合，同学们自己动脑筋得出了4的几种分法，并且还由这些分法想到了几和几合成4。那么5又可以分成几和几呢？一共有几种分法呢？你打算用什么方法一个不漏地找出5的所有分法呢？ 学生用4个圆片代表4只桃，在自己的桌子上试着摆一摆，怎样将它们放入2个盘子里？ 让两位学生在讲台上用桃和盘子分别演示自己的摆法，并根据自己的摆法说一说。 学生活动。 学生思考片刻后，在小组内交流自己的想法，同时要求每个小组在小组长的带领下商量出最好的说法。 两人一组通过摆5个圆片，探究五的分与合。 六人一组交流两人一组得出的结论。 小组内推荐一人交流本组探索的结果。 让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。 1、“想想做做”