大学生践行社会主义核心价值观的心理结构分析.pdfVIP

2015年3月 河北工程技术高等专科学校学报 Mar．2015 OFHEBEIENGINEERINGANDTECHNICALCOLLEGE NO．1 第1期 JOURNAL 文章编号：1008—3782(2015)01—0053—03 大学生践行社会主义核心价值观的心理结构分析 张艳霞1，刘文焕2，刘冬梅3 (1．河北工程技术高等专科学校马列教研部，河北省沧州市浮阳南大道6号061001 2．沧州市委党校管理教研室。河北省沧州市北郊五七路061001； 3．沧州师范学院教育系，河北省沧州市学院西路061001) 摘要：文中试图从心理学的角度分析社会主义核心价值观形成的心理结构，了解价值观形成的心理过程和个性心理特征，按 照心理规律培养和践行大学生的社会主义核心价值观，以减少教育工作中的盲目性，提高可行性。 关键词：核心价值观；心理结构；心理过程；个性心理 中图分类号：G641 文献标识码：A 践行社会主义核心价值观要依据大学生的心理形成和发展的规律，了解大学生的心理结构。心理结构是 指个体在外界影响下践行社会主义核心价值观的过程中所涉及的心理成份及其相互关系，包括心理过程和 个性心理两大方面。二者相互联系、相互制约构成了完整的个体心理现象。分析大学生践行社会主义核心价 值观的心理结构，把握其心理成份及相互关系，了解大学生社会主义核心价值观形成的心理现象及其规律， 可以充分发挥主客观因素在社会主义核心价值观培养和践行中的作用，减少盲目性，提高实效性。 1 社会主义核心价值观心理过程 1．1社会主义核心价值观认知 核心价值观认知是指在一定社会条件下的核心价值观概念、原理和规则及意义的认识。社会主义核心价 值观认知包括：何为社会主义核心价值观，与社会主义价值体系的关系，十八届三中全会提出的“24个字”的 含义以及依据国家、社会、个人的价值需要而逐步形成的社会主义核心价值观念体系。它是促进社会主义核 心价值观内化和信念形成的认识基础。大学生对社会主义核心价值观的认知并不全面和深刻，甚至理解有偏 差。如部分大学生不了解社会主义价值体系和价值观之间的关系，而且，随着社会主义核心价值观心理取向 多元化及市场经济对大学生核心价值观所带来的负作用，部分大学生滋长了功利主义、享乐主义、实用主义 和“一切向钱看”的倾向并成为部分大学生的行为准则，存有“前途前途，有钱就图；理想理想，有利就想”的价 值取向。[13这应引起每一个教育工作者的高度重视，加强大学生对社会主义价值观的认知教育刻不容缓。不 仅要通过教学活动，还要组织丰富多彩的课外活动、社会实践活动、专题讲座等，让大学生在学习和体验中将 社会主义核心价值观纳入自己的认知结构中去。 1．2社会主义核心价值观情感 社会主义核心价值观情感是人们根据一定的社会主义核心价值观念，在与客观事物相互作用时，能否满 足自己需要产生的态度和情感体验，是社会主义核心价值观心理结构中的重要组成部分。列宁就曾经指出： “没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”。情感来源于日常生活，社会主义核心价值观需 要嵌入到日常生活的情感之中。情感是认知和行为的中介变量，社会主义核心价值观认知只有和社会主义 收稿日期：2014—11—03 基金项目：河北省政研会基金项目课题：大学生培育和践行社会主义核心价值观的调查研究，编号．．HBSZKT一2014026 作者简介：张艳霞(1965一)，女，沧州市人，河北工程技术高等专科学校副教授，主研方向：思想政治教育，E—mail： zhangyan“a0926@126．COrn 万方数据 54 河北工程技术高等专科学校学报 核心价值观情感相结合，才会产生社会主义核心价值观动机，从而推动社会主义核心价值观行为，因此生活 中不能过分强调认知，而忽视情感对认知的调节作用。缺乏社会主义核心价值观情感常常是造成知行脱节、 言行不一的主要原因。相当部分的大学生社会主义核心价值观情感体验还处于不稳定和不成熟的浅表层次， 这样的情感水平还不足以成为支撑学生形成良好行为的强大力量，因此应尝试通过辩论等方法，交锋思想启 迪智慧，引导他们深化对核心价值观的思想和情感认同，从小事做起、从自己做起，认真发掘放大每个人内心 蕴藏