从理论力学的教学谈过程式启发教育.pdfVIP

力 学 与 实 践 2005年第27卷 从理论力学的教学谈过程式启发教育 宋少云 (武汉工业学院机械系，武汉430023) 摘要以力系平衡为例，提出了在理论力学教学中使用过程 转化，所以这里可进一步引入归一化的思想．转化与归一化 式启发教育的方法． 是科学认识的两个重要方法，在这里可以得到完美的体现， 关键词理论力学，过程启发式，教学改革 让学生掌握这两种思维方法就成为授课的重点． 理论力学是理工科院校的力学、土木和机械等专业的专 2设置情境 业基础课，它是材料力学、机械原理、机械振动、流体力学 和多刚体动力学等课程的基础，在本科教育中占据着重要的 以问题为导向的教学方式为许多理工科的教师所采用． 地位．理论力学内容繁多，课时紧张，如何在有限的时间内 对于理论力学，只有不断的设置问题情境，才能引起学生的 传授其精华引起许多教学工作者的关注．传统的接受性教学 求知欲望．对于力系平衡部分的汇交力系、力偶系和任意力 方式已经越来越不适应现代化教育的需要【lJ，由于理论力 系，我们可以在课堂的开始，分别提出3个最简单的问题， 学思维性特别强，因此，在教学中使用过程式启发教育成为 告知学生：只要解出此问题，就掌握了该内容的核心．并申 一种解决问题的较好的途径． 明：对最先提出设想的学生会给以加分奖励，这将极大地激 过程启发式教学是针对学生的思维过程和思维特点进行 发学生的求知热情．作者所采用的3个问题见图1(汇交力 的一种启发式教学．其具体实施步骤是：根据学生学习知识、 系)，图2(力偶系)，图3(任意力系)． 技能所需要的思维方法，按照思维流程，设计相应的启发式 问题，根据所设计的问题启发学生思考，并逐步过渡到让学 生自己向自己提出问题、自我启发p』． 本文结合笔者多年的理论力学的教学实践，以力系平 衡问题为例，谈如何在理论力学的教学中进行过程式启发教 育． 图1汇交力系 1精心备课 理论力学的整个结构严密而完整，要进行过程式启发教 育，教师首先必须对本学科的全部内容融会贯通，从知识结 构和思维规律两方面对整个内容进行总结，形成知识结构树 和认识逻辑树．而教学过程应该是以传授知识结构为指南， 以认识逻辑来引导整个授课过程． 图2力偶系 静力学的主要任务是研究物系在任意力系下的平衡规 律，该内容的整个讲解思路应以此为依据．教材中对每一种 力系，一般是先进行力系简化，再把力系平衡作为简化结果 的一种特例进行应用，这在知识的结构安排上是合理的，符 合一般与特殊的关系，但是对于认识来说，这是一个颠倒的 过程．认识通常是从特殊到一般，先认识个别的问题，然后 图3任意力系 再从里面总结出一般的规律，过程式启发教育就是要复现这 一认识过程，使学生在推导中学会思考并掌握自然的规律． 具体说来，对汇交力系，学生在高中就已经十分熟悉， 问题的提法均是： “如图所示的物体受到外力的作用， 可以直截了当地使用高中的结论，而把汇交力系的简化放在