国外本科生导师制经验探究――牛津大学的启示.pdfVIP

现代商贸工业 BusinessTrade No．24，2009 Modern Industry 2009年第24期 国外本科生导师制经验探究 ——牛津大学的启示 张河清 (广东商学院旅游学院，广东广州510320) 摘要：导师制作为牛津大学的教学传统和核心特征是以其学院制为基础的，强调教师对学生的个别辅导以及师生合 作，强调发挥学生的主动性和积极性，重在培养学生独立思考和自主学习的能力。实施本科生导师制是牛津大学始终保持 卓越教育质量的关键所在。 关键词：牛津大学；本科生导师制；经验和得失 中图分类号：G645 文献标识码：A 1 实施本科生导师制的根基——各具特色的学院 住房，学生在这里过集体生活。导师在学院中也有一套房 管理 间，白天学生可以随时去导师那里谈话。学院为本科生设 牛津大学的35所正式学院都是自治的法人团体，各学 立初级公共活动室，供本科生进行社交活动，相互结识。学 院有不同的传统和优势。导师制是牛津各学院教学制度的 院有自己的图书馆、体育场和运动设施，有的学院还有自己 核心，学院制是导师制的基础。曾担任过牛津大学副校长 的小型实验室。有的学院还有陈列室，保存着本院的历史 的布洛克先生认为：“牛津能保持其吸引力的原因之一，在 文物和珍贵艺术品。 于它的学院结构。”而与学院制相配套的导师制在指导本科 学院要为导师制教学投入大量的资源。牛津大学中担 教学方面具有独特的作用，它同样是牛津大学的骄傲。任 任导师的学者必须在比其他大学要求更为广泛的领域中进 何人要进入牛津大学读书，必须得到某一个学院以及大学 行教学，为了保证学院的教学质量，学院严格按照导师指导 的双重同意，录取之后，新生到一个学院报到，学院就给他 学生的比例决定招生人数。20世纪80年代，导师一般负责 指定一位导师。安排学生的学习计划和监控学生的进步仍 6—12名学生，而到90年代中期，一名导师负责约20名本 然是学生所在学院导师的主要职责所在。学院为学生提供 科生。学院不论大小，都是文理各专业混合的。学生一般都 生改善学习条件为目的，将教育与实践紧密结合，培养学生 助学主体范围的发展方向应由贫困生向全体学生发展。从 知识和能力的一种有偿的实践活动。在实际工作过程中， 实际情况来看，虽然目前高校贫困生参加勤工助学的比例 要加强对大学生的思想教育和勤工助学的正确宣传。引导 远远高于非贫困生，但基数相对较大的非贫困生的加入正 学生认识到参与勤工助学对自己成长的重要作用。 逐步使勤工助学活动的主体逐渐由贫困大学生向普通大学 (2)创造宽松适宜的环境是推动勤工助学工作的关键。生转移。这个转移必然带来勤工助学内涵的变化，作为高 虽然国内大多数高校都制定了相应的勤工助学管理规定， 校学生工作者，应对这种由观念与认识上的变化带来主体 但主要着服于校内勤工助学的管理，对当前处于主导地位 上的变化现象有深刻的认识和把握；有针对性地开展工作。 的校外勤工助学关注较少。高校可结合实际改革学生管理 总之，在今后很长一段时问内，对大学生的素质要求越 体制，制定有利于学生勤工助学的政策，同时，各高校可建 来越高，加强高校勤工助学，保证勤工助学持续健康的发 立勤工助学中介机构，开展勤工助学信息咨询服务，使贫困 展，把其变成培养、锻炼、提高学生素质的一条有效途径。 学生在勤工助学过程中少走弯路，并依法受到法律的保护。 参考文献 (3)强化管理是做好勤工助学工作的保证。在勤工助 学过程中，高校可全程管理，提升工作实效。切实引导学生 [13宋铁军．浅议当代特困大学生现状口]．思想政治教育研究，2005． 养成思考的习惯，自我剖析，善于总结的习惯，为今后走向 (01)． 社会做好思想上和行为上的准备。同时要切实抓好在岗教 [23陈道华．论新时期大学生勤工助学活动的发展路径[J]．