图示理论指导下的日中同声传译预测的教学探究.pdfVIP

图示理论指导下日中同声传译预测教学探究 摘要 预测是同声传译过程中一个重要的手段，但是到目前为止，业界一直 没有提出行之有效的预测训练方法。本文将以图示理论为指导，探究预测的训练 方法，为同声传译教学提供一种参考。 关键词：图示理论 预测 同声传译 一 什么是预测 Gile 认为同声传译过程中的预测不是对发言人词句一般性预测，而是在某 一特定情景下对讲话人的反应和讲话方式的一种了解。换言之，预测不仅包含了 对源语中词句的预测，还包括对其他外在因素的预测，如发言人的风格和背景， 发言情景等等。 二为什么预测 常见的同声传译策略主要有：预测、等待、延迟和组块化，其中讨论最广泛 的就是预测。预测的主要作用有两点：1.英汉语法结构的差异要求进行预测；2. 为减少记忆负担要求预测。这两点虽然来自英汉汉英同声传译的总结，但是对于 日中中日同传同样奏效。众所周知，日语动词处在句尾，不听到最后很难对整句 话的意思下定论，因此如果能够提前预测动词，对于同声传译无疑将产生莫大的 助推作用。 三预测的类型 Besien 将预测分为两类：一是语言性预测（linguisticanticipation）指 译员在发言人说出对应的话语之前用目的语将相关内容（单词或词组）表达出来； 二是言外预测（extra-linguistic anticipation）指译员根据语境或其他条件 做出的与尚未表述的内容高度相关的假设。口译研究的另一著名学派“巴黎学派” 则将预测分为语义预测（ semantic anticipation ）和内容预测 （contentanticipation）。语义预测指单词的意义在下一个单词出现之前已经明 晰；内容预测指在语言产出完成之前信息已经清楚。这两种预测分类虽然存在着 差别，但也有着共性，总结起来就是大预测和小预测。大预测就是对大背景，发 言人背景等的预测，而小预测则是对语言内部的预测。 四 图式理论 所谓图式，就是人在同外部世界的交往过程中围绕不同事物和情景所形成的 有序的知识系统，是人们赖以认识和理解周围事物的基础。关于图示理论，主要 有以下几种： 图示类型 具体内容 语言图式 语言图式指人们对语言的掌握程度，包括语音、词汇和语法等基础知识，是内 容图式和形式图式的基础 内容图式 内容图式指人们对世界的认知，是与话题相关的背景知识和文化知识，它是以 文本内容以外的语言知识、背景知识推理及互动为主要内容建立起来的各种内 容的知识记忆。内容图式有助于人们对自然语言的理解 结构图式 结构图式又称形式图式，指涉及不同题材与不同主题等语篇结构方面的知识 五 预测方向及预测方法 通过以上探究，预测可以从两个方向进行，即言外预测和语言内预测，换言 之则是大预测和小预测。笔者从这两个方面提出一些预测教学方法。 1）图示记忆法。即建立个人词库和知识储备库，但是并不是简单的建立知 识库，而是建立图示记忆法。如让学生将世界地图简图画在笔记本上，将国家名 和首都，将各个大洲以及各大洲重要的山脉湖泊等标注下来，用图示记忆进行学 习。再如，在记单词时，对单词进行分类并图示化记忆。 2）关键词联想法。在记忆单词和某些知识时，不是单独记忆，而是联系化 记忆，串联记忆。将关联单词串联起来，将关联知识汇总整合后进行记忆。另外， 对于文章和段落，可采取关键词联想记忆法。如一篇文章中抽取四五个关键词， 让学生进行联想，并概述文章内容。第一步结束后，进入段落练习。每个段落给 学生两三个关键词，让学生发挥想象并概述该段落主要内容。长期如此的练习， 将提高学生通过关键词预测文章及段落的能力。 3）副词预测动词。日语中副词的使用频率仅次于名词和动词，处在第三位， 而副词在口语中的使用频率更高，因此重视副词的作用可以提高日中同声传译的 效率。副词预测动词可采取听录音练习，也可以采取填空练习。副词一般都在动 词之前出现，因此平时如果采取听录音练习，则要让学生听到副词部分，然后停 止音频，让学生进行预测后面的动词。长此以往，学生对副词和动词的关联敏感 度会有一个质的飞跃，在同传过程中的预测能力也将显著提高。 六 小结 本论文在图示理论的指导下，探讨了同声传译时预测的教学方法，期望能够 给正在练习日中同声传译的教师以及口译者提供一种参考。当然，同传