11—20的认识.pptVIP

11是由( )个十和( )个一组成的。 15是由( )个一和( )个十组成的。 2 10 4 10 5 10 2 10 数学游戏： 先给学生解释清楚几个名词：大、小、大得多、小得多、差不多。讲清楚规则后，首先教师和一个学生先演示，然后让学生同位合作游戏。 信息窗二 十几加几（不进位）、 十几减几（不退位） 1、在具体情景中解决实际问题。 2、学会十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的口算方法。 ■重、难点 已经喂 了4桶 17桶 12 15 ■情境图中的数学信息： 1、天空中左边有12只海鸥，右边有3只； 2、大海中左边有15只海鸥，右边有4只； 3、箱子里有17桶食物，已经喂了4桶； 4、学生还可能发现陆地上有3只海鸥，2个小朋友； ■可以提出的数学问题： 1、天空中一共有多少只海鸥？ 2、大海中一共有多少只海鸥？ 3、还剩下多少桶食物？ 4、也可能有学生提出一个数比另一个数多几或少几的问题（教师表扬并把它们放到问题口袋以后解决） ■讨论交流中注重解决的知识形成过程和知识要点： 1、列式：天空中一共有多少只海鸥?学生自己列出算式（12+3=），并说一说为什么这样列式？（复习加法的含义） 2、探讨十几加几（不进位）的方法 我们怎样算出结果呢？让学生利用手中的学具摆一摆,小组内说一说.学生可能出现的情况有如下几种: （1）接着数的方法：13、14、15 （4）先算2+3=5；再算10+5=15 （2）摆小棒 （3）在计数器上拨一拨 …… 3、理解算法,优化算法 （1）学生再次摆一摆学具，边说边摆，学生通过摆小棒充分感受到先把3个一是加到2个一里组成5个一，然后5个一和1个十相加组成15。通过计数器上拨一拨也能很快理解算法，从而体会到这种方法的简便和优越。 （2）3+12=的算法 天空中一共多少海鸥？还可以怎样列式？ 提问：这道题与上一题有什么不同?我们先算什么?再算什么?在小组里说一说。口算这样的题要注意什么? （3）教师出示11+3、8+11、14+5说一说算法（口算这样的题要注意什么?） ■讨论交流中注重解决的知识形成过程和知 识要点： 4、解决还剩下多少桶食物？ （1）学生自己列出算式（17-4=），并说一说为什么这样列式？ （2）学生通过摆一摆、拨计数器在小组内说一说你是怎样计算的？ （3）通过合作交流，展示的方法可能有： 倒着数4个数、摆17根小棒，拿走4根、在加法的基础上学生最能、最快体会到的方法是7-4=3 10+3=13…… 5、加法和减法算式各部分名称的认识 再混合出示几个十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的算式，学生说一说算法，然后观察这些算式相同点和不同点，教师讲解加法和减法各部分的名称，并指算式中的数让学生说名称，或者反过来，说名称让学生在算式中找数。 6、掌握方法，揭示课题 让学生独立口算课本73页自主练习的第一题，从而揭示本节课的课题“十几加几（不进位）、十几减几（不退位）”，再说一说计算时我们要注意什么。 4+3= 14+3= 5+4= 15+4= 7 17 9 19 6+3= 16+3= 9 19 ■基本练习设计： 6-4= 16-4= 9-6= 19-6= 2 12 3 13 7-3= 17-3= 4 14 12 14 15 16 19 20 一共钓了几条鱼? * 第五单元 海鸥回来了 ——11-20各数的认识 索镇实验学校 耿华 教学内容 11-20的数数、读数、写数、数的组成、数的大小比较以及十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的口算。 1、结合具体情境，能正确地数出数量在11—20之间的物体个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。 2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。 3、结合具体实例，能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分名称。 4、经历用20以内数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。 信息窗一 11-20各数的认识 信息窗一要解决的问题 1、用不同的方法正确数出20以内的数。 2、熟练掌握20以内数的组成。 3、认识数位和计数单位“十” 4、熟练掌握11—20的读、写法。 5、熟练口算十加几以及相应的减法。 6、会比较11—20各数的大小。 重点 难点 情境图设计 学生可能提出的问题有： 沙滩上有多少只海鸥？ 沙滩上有多少个小朋友？ 礁石上有多少只海鸥? …… 讨论交流中注重解决的知识要点和知识形成的过程