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浅谈农村初中英语写作教学策略 目前，我们农村初中英语写作教学没有受到应有的重视，教师没有系统的写作教学计划，不能很好地在课堂上帮助学生解决写作上遇到的困难，学生习作错误频出，行文不流畅、质量差，形成了“听到写作学生心烦，见到习作老师头痛”的现象。 在成功的英语教学中，写作教学实在是必不可少的重要环节，可惜的是，在如今的英语教学中，这本应加强的环节反而被削弱。作文的好处如果用一句话来说，就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其它学习形式，练习形式所代替不了的。下面谈谈自己在英语写作教学中的一些体会和做法。 一、在听、说、读教学中渗透“写”的训练　　 1．加强听力训练，夯实写作基础。　　 “不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”由此可见，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础中的基础。我认为，加强听力训练，可以使学生获取更多信息，从而为写作表达打下基础。　　 2．创设说的平台，以“说”促“写”。　　 “学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，我在写作教学的同时，帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。　　 背诵也是学习英语的基本手段之一，重视背诵，尤其课文中的重点句型的背诵，也有利于学生口语、书面语言能力的提高和语感的增强，平时注意积累好词好句，适当使用英语佳句，可令文章增色不少。　　 3．注重拓展阅读，以“读”促“写”。　　 古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。广泛的阅读可增强学生理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。我充分利用现有教学资料，结合报刊、媒体、网络等资源，通过设计互动交流学习任务，引导学生主动参与阅读和写作训练。　 初中阶段的课本体裁常采用人物对话，在教学活动中，我要求学生采用将对话改为语篇式的文章，缩写或仿写等形式，既巩固了课文，又利用了现成的素材进行写作训练。我还根据学生实际水平延伸阅读，启发交流，进行趣味写作。 二、加强对学生英语写作技巧的指导　　 1．正确审题　　 主题是文章的中心和灵魂。认真审题是写好作文的前提，只有审清题目的含义，才能引用切题的事实、例证来阐述观点，有效的扣题写作。我曾要求学生写篇作文: Be a volunteer for the 2008 Olympic Games.如果仔细审题，认真组织材料，就会使文章层次分明，切题。但一些学生急于动笔:… I want to work for the 2008 Olympic Games. So I should learn English well. I will practice English in and out of class. I will listen to English programmes. When foreigners come, I can communicate with them… 咎其原因就是没有抓住关键词展开主题，对此，我在课堂上进行审题训练，让学生从读题中明白对文章内容和中心大意的要求，围绕主题选材，并分清主次，再来着手组织写作。　 2．列出要点　　 列要点、拟提纲既可使杂乱的材料变得井井有条，更有助于写作紧扣主题，提高写作效率。如上述这篇文章，我帮助学生逐字读清要求，列出要点问题：① Why do you want to be a volunteer? At least reasons.　②What will you do as a volunteer? 有了这样的问题线索为提纲，短文的框架就基本形成，学生只要加一些具体的细节、实例，文章就写出来了。可以说有了一个较为明确的提纲，写作任务就完成了一半。　　 3．连句成篇　　 许多学生的作文几乎是单句的随意堆砌，他们不擅长借助连词来衔接语篇。我平时常向学生提醒课文中出现的连词的作用，鼓励学生经常使用连接词，并在学生习作中注意纠正运用上的错误，这有助于学生组织文章结构，学会谋篇。同时也常帮助学生归纳识记一些连词，诸如：　　 表示时间顺序：and, then, next, after that…；表示对称：on one hand, on the other hand…；表示递进：and, besides, what’s more, in addition…；表示转折：but, yet, however, in fact, instead…；表示因果：so, therefore, as a result, in that case…；表示总结：in one word, in general, in all…　　 有了连接词的承上启下，文章结构更紧凑，语篇的逻辑感也强了。　　 三、注重过程性英语写作教学的运用