小学语文第九册《狼牙山五壮士》说课稿.docVIP

小学语文第九册《狼牙山五壮士》说课稿 　　各位评委，各位老师： 　　大家好！ 　　今天我说课的内容是任务教育课程标准实行版小学语文第九册第七组的课文——《狼牙山五壮士》。下面我就从课本分析、教法学法、设计理念、教学历程以及板书设计、作业部署等几个方面进行说课。 　　一课本分析 　　本组课文以“勿忘国耻”为主题，显现的是中国近当代史上，中华民族受尽屈辱，中华后代抖擞抗争的百年沧桑，字里行间都包罗了猛烈的民族精力和爱国热情。《狼牙山五壮士》这篇课文，根据事变生长的次序记叙了抗日战役时期，八路军某部七连六班的五个兵士，为掩护群众和主力队伍转移，诱敌上山，英勇杀敌，末了把仇人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，体现了五壮士热爱故国，热爱人民，愤恨仇人，勇于捐躯的精力。 　　全文共九个自然段，可分为五部门。全文记叙的次序可以归纳综合为：担当使命→痛歼仇人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。学习本课，一是让学生从体现好汉壮举的动人的语言中，感觉五壮士的好汉风格和勇于捐躯的精力；二是通过阅读训练，进步学生的阅读的速率。凭据新课程标准、本组课文训练的重点和学生的现实,我订定了如下教学目标.： 　　1.学会本课生字，能准确读写词语。 2.有情感地朗读课文，培养明白本领、朗读领会本领。 3.相识狼牙山五壮士英勇战斗、坚忍不平、壮烈捐躯的古迹。学习他们敬服群众，英勇杀敌，为了故国和人民的长处勇于献身的高贵精力。 　　１、以读为本，读中悟情： 　　本课我设计了以读导情，以议悟情，以情豪情的教学方法，让念书贯串教学运动的始终，并凭据差另外训练目标，辅以课件，设计了自由读，试读，品读，指名读，引读，齐读等多种情势的读，使学生在读中感觉，读中明白，终极到达情感朗读，使情绪升华。 　　２、器重自主学习，引发主体潜能： 　　在教学的各个关键中，尽大概地让学生自我运动，去念书，去思索，到场议论，到场交换，使课堂上师生之间，生生之间的信息和情绪交换出现出双向和多向并存的场所排场，让学生始终有一种自发，自动，热情的学习状态，使他们能更充实，更直接，更自若地打仗课文，从而更好地去感知课文，明白课文。 　　３、鼓励大胆质疑，开导合抱负象： 　　⑴让学生在念书中质疑，在念书中解疑，师生交换配合解疑。 　　⑵发掘课本的创造性教育因素，开导学生合抱负象，以培养学生创新本领。 　　说学法： 　　语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不但要资助学生学习和掌握知识，而尤为紧张的是让学生学会求知，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。真正实现教是为了不教的目标。由此设立：营造气氛──建立景象──诵读感悟──体验学习——小结学法这一导向，层层推进教学，到达“桃李不言，下自成蹊”的地步。 　　三、说设计理念： 　　《新课程标准》提出，小学语文教学应驻足于促进学生的生长，把语文学习的自动权放给学生，使他们成为学习语文的主人。《狼牙山五壮士》在教学历程中，放手让学生自学，自读自悟，充实发挥学生的主体作用。从团体诵读，梳理记叙次序到重复练读，感悟重点的语句，再到研读课文，感悟好汉风格。整个学习历程都是学生在“涵咏文本”、“埋头领会”、“有感而发”。老师只是起到鼓励、点拨、指引作用。老师接纳建立情境、渗透排泄汗青资料等多种方法，高兴使学生把自己的心放到文章中去，埋头去读，动情而读，孕育发生情绪的共鸣，在读中记着人物形象，引发爱国情绪、积聚精美语言，到达文道同一的教学地步。 　　四、说教学程序 　　教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键。为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序： 　　（一）、谈话揭入课题。 　　1.上课一开始，从“鬼子”这一话题引入，一说到日本鬼子，学生们立刻对他们曾经侵略中国，屠杀中国人的行为，极其愤怒。此时，老师话锋一转，那今天我们来认识的是在抗日战争中，中华大地上涌现的千千万万的民族英雄中的五位。这时，和学生一起把课前搜集的抗日英雄的资料，一起进行交流，使学生对英雄有一个感性的认识。 2.在学生交流后，再揭示新课。 1.品“打” 2.品“走” 3.品“砸” 4.品“跳” 　　这样的板书既形象又层次明白，有利于学生明白课文内容及生长脉络，中央突出。 　　五、作业部署 　　1.搜集、摘抄描写好汉人物的针言，看谁写得多。 2.阅读文章： 3.保举网站：