基于初中学生心理特点教育策略.docVIP

基于初中心理特点初中阶段的学生,身心发生着剧烈的变化是他们一生中的一个重要的过渡时期作为了解学生的身心发展特点善于利用初中生的发展特点关键词：?初中生，是指已经脱离儿童群体而又尚未进入成人行列的过渡时期，是半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。这个时期，是身体、智力迅速发展，同时又是生理、心理突变的时期。这个时期，学生在生活、学习等各方面越来越表现出鲜明的个性化，这让一部份教师和家长对他们的教育感到十分的棘手。笔者作为一名从事初中教学的教育工作者，现就如何根据初中学生的心理特点进行有效的教育谈一些认识。 一、初中生的心理特点 从心理学的角度分析，初中学生属于少年期，这一时期指11岁到15岁。这是一个半幼稚、半成熟、半独立、半依赖，自觉性和幼稚性错综复杂、矛盾的时期。从生理上看，少年期处于身体发育的第二个高峰期，学生身高和体重增长迅速，机体发育和肌肉力量的增长往往超过运动调节能力的发展，以致暂时产生动作拙笨、不协调的现象；性成熟期开始，出现第二性征；大脑的机能有了显著的发展，把脑的各部分联系起来的联络神经纤维在大量地增加。脑神经细胞的分化机能达到成人的水平。 初中学生心理特点的及其表现为： 1.初中学生的思维开始由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 2. 初中情绪冲动，意志薄弱 初中渴望独立自主具有强烈的渴望独立自主的愿望，要求充分发挥自己的作用，但心理深处希望得到关心和帮助。他们会主动帮助老师或家长做一些事情，但一定要听到你的赞扬，若赞扬迟迟未来，他会不开心。外向一些的孩子会直接或间接的问你“怎么不表扬我”；心思很细，会时刻想到你对我是不是关心，是不是好。而且通常认为批评或要求严格不是对自己好，尤其当被父母之后，父母还说是为自己好时，他是很不理解的。这是青春期自我意识高涨的一个重要表现。他们反对家长和老师把他们当孩子看，过分地监护和管束常常使他们反感，他们常常以自觉和不自觉的反抗和不服从来作为改变与成人不平等地位的一种手段。他们又具有依附性，离不开老师和家长作为一中学教师，我认为我们针对采取相应的教育措施，来正确引导孩子。初中学生的思维发展在向抽象思维发展，所以我们教师应该采取正确教学方法，通过适当的活动来培养学生的观察力、注意力、记忆力、想象力和创造思维能力针对学生进入性成熟的过渡期带来的特点，教师应该对学生进行生理知识和性的教育，减少初中学生对自己身心变化不良的好奇心或心理上的混乱与恐慌，帮助他们懂得与异性交往中如何自制、自重和尊重对方。早恋不能一下子打死，应该仔细分别正常交往和早恋的界限，要以开导为主，指出未成熟的少年间的早恋的盲目性和害处，同时通过生动活泼的教学和其他丰富的课外知识来丰富他们的生活，培养学生多方面的兴趣，让他们能健康学习和生活渴望有独立性而又自控力差的特点，只让孩子学习，不准孩子参加其他活动1）与成人的交往。青少年意识到自己接近成熟，渴望能尽早进入成人社会，因而产生与成人交往的需要。但在实际进行的过程中，主客观上遇到的困难不少。从主观上看，青少年对成年人的态度是矛盾的，他们对教师和父母的感情变得内存和含蓄，外表上却常表现出疏远和执拗。他们既渴望得到成年人的理解和支持，又反对过分的管束和监护。从客观上看，在与成年人的交往中，青少年处于被指导的地位，因而在一定程度上处于服从地位，这对于独立性日益增强而自我评价又尚未成熟的他们很不适应。因此，独立性和平等问题成了青少年与成人相互关系中较为复杂的问题。成年人只有在尊重、信任的前提下，以“朋友+指导者”的身份出现，交往才有可能顺利进行，这时才可能实施有效的教育。 （2）与同伴的交往。青少年的独立性要求同伴之间的交往是平等的。在与同伴的交往中，中学生对社会、他人及自己的态度重新发生变化，逐步形成新的评价标准，开始重新认真审视“自我”。中学时代结下的友谊往往在人生中占有很重要的地位。教师、家长既要尊重其独立性，又不可能完全放任不管，应该关心他们交友、所参加团体活动的性质及发展方向，及时地给予必要的指导及帮助。 5.抓好学生自立性的培养，引导他们与困难作斗争 孩子进入初中以后，独立性日趋大于依赖性。教师要利用这点培养他们自理、自治、自教的能力，指导他们独立思考，学会自学，使他们在生活上依靠家庭而不依赖家庭；在学习上，依靠教师而不依赖教师；在获取知识上依靠课本而不依赖课本，逐步地走向独立生活，独立学习与工作的轨道。 初中生进入二、三年级时，他们往往想自作主张，但又不能为所欲为，因此产生了对抗性，表现在达不到欲望时就对头干，或明抵暗抗。对抗性有坏的一面，也有好的一面，关键有我们如何利用与诱导、转化。例如，战胜困难，敢于创新就需要对抗是行不通的，尤其是与国纪国法对抗会自取灭亡。因此，我们要引导学生学习法纪知识，进行规范训练，使其明确哪些不能对抗，哪些需要战