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浅谈形成性评价在地理高效课堂教学的应用 　　摘要：新课程标准明确指出，教学是教师和学生互动的学习活动。而教学评价是对学生学习效果信息的及时反馈[1]。传统上，整体性的教学评价往往不能全面反馈学生学习信息，而形成性评价就可以较好根据学生的心理特点、个体差异等等问题全面对学习效果进行评价，及时改善教学模式，从而提高课堂教学效率。 　　关键词：高中地理形成性评价个体差异教学 　　教学评价一般是指通过一定的客观标准，对学生的学习信息及相关资料收集，对教学活动中学生的学习效果进行评价的过程。其主要目的是对教学活动的不断完善和促进[1]。一般教学活动评价包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价这三大类[2]。而形成性评价在这三个评价中占有主导地位，它是阶段性的评价。其特点是以学生学习结果为目标参考，进而对教学工作不断完善。一方面是通过对学生某一学习阶段的评价，进而提出下一阶段的学习目标。另一方面是帮助教师及时了解学生及教学活动中存在问题等，通过对信息的反馈吸收，改进教学过程，调整教学方案。至此，本文从评价信息反馈，针对性的改善教学活动；教师主导，学生为主体的教学模式；合理确定评价机制，提高学生学习积极性等几个方面着手对形成性评价在高中地理教学中的应用做出探索。 　　一、形成性评价在高中地理教学中应用的必要性 　　形成性评价的特点是要以学生的学习结果为出发点，对学生某一个阶段的学习效果进行评价，从