民族基础教育课程改革的文化批评.pdfVIP

西南民族大学学报(人文社科版)2008／05第201期 本9．1网址：删『．：mebao．嘲75 民族基础教育课程改革的文化批评 金志远 ………一……～………………………………………………………．．j……………………………… ! i 【摘要】本文从历史与现实视角，在价值取向、制度和行为等层面，对民族基础教育课程改革存在的文 l i 化问题提出了批评。并从理论与实践的视角，论述了民族基础教育课程改革的民族文化转向。在理论 { j上，民族基础教育课程改革进行价值观转变、进行制度安排和重建并进行行为改进和完善；在实践上， j ；进行课程目标的文化转向、精心设计与选择课程文化内容和寻求有效的课程实施的文化策略。 }[关键词】民族基础教育；课程改革；文化批评；课程目标；课程文化内容 ： l 中图分类号：G750 文献标识码：A 文章编号：1004—3926(2008)05—0075—06{ ：…………………………………………………………………………¨．………………一………．．j 作者简介：金志远，内蒙古师范大学副教授，西南大学西南民族教育与心理研究中心博士后。内蒙古010020 民族教育在本质上是民族文化在教育这种特 我国的民族基础教育课程经历了数次重大改革， 殊的实践活动中的反映。离开民族文化来谈论民 在这些课程改革之间，有着一个基本的历史联系 族教育的本质，我们就抓不住民族教育的实质。 和因果关系。50多年来，我国的民族基础教育课 对于课程改革来说，情况也是如此。从民族文化 程改革从理论到实践都存在诸多的问题，这些问 与民族教育的关系来看，民族基础教育课程改革 题突出表现在： 的本质含义是非常清楚的，那就是，民族教育课程 (一)在民族基础教育课程改革的价值取向 改革是民族文化通过民族教育这种实践活动方式 上，历次课程改革自觉或不自觉地顺应主流文化 追求民族文化的传承和发展的过程，是实现民族 的主导和制约，具有强烈的主流文化倾向 文化价值和理想的过程，它最终要以民族文化为 性【1】(P‘235) 价值旨归和衡量标准。 在新中国成立后的相当长一段时间里，主流 民族基础教育课程改革的本质内涵表明，民 文化对课程改革的主导和制约往往是通过制度、 族文化是民族教育课程改革的基础，民族基础教 政策、方针、通知、社论或讲话来体现的。在民主 育课程改革必然是从民族文化出发最后又回归于 很不健全的情况下，这些东西往往是领导者意志 民族文化，以实现民族文化的传承为目的和任务。 的产物。这种情况在“文化大革命”前的几次课程 这是由民族文化的本质和民族教育的实质所决定 改革中尤显突出，发表了若干重要的具有方针意 的。而从当今时代精神的发展来看，民族文化的 义的指示或讲话，直接指导着民族教育课程改革。 传承是民族基础教育课程改革的时代主题。这就 从1949年到今日的几次教育和课程改革，其改革 是说，随着时代的发展，民族文化的传承问题已摆 的文化基础是主流意识形态、主体民族文化和外 在我们的面前，成为民族基础教育课程改革不可 来文化，而忽略了各民族的民族文化基础。 回避的问题。这就需要我们在把握时代精神的基 ．1．在民族语言教育方面，尽管我们在“双语教 础上，在民族基础教育课程改革中对民族文化的 育”方面做出了可贵的探索和研究，但从目前看， 传承问题予以足够重视。 “双语教育”并非着眼于提升民族文化个性、民族 文化素养的培养