人本主义学习理论在中学化学教学中应用.docVIP

人本主义学习理论在中学化学教学中的应用 在新课程改革背景下，《化学课程标准》对普通高中化学教学提出新的要求，提倡“以人为本，立足学生发展”。 此外，高中化学课程基本理念其中一项：在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。因此，过去教师过多重视学生知识与技能的培养，而忽视学生情感态度价值观的教学目标在新课改下有了改进。现今，强调以学生为中心的人本主义学习理论在中学化学教学中得到了广泛关注。人本主义学习理论核心是以人的直接经验和内部感受来解释人的心理，强调人本身的理想、兴趣、尊严、本性，认为人的自我实现和为了实现目标而进行的创造才是人的行为的决定因素。更适应21世纪社会发展对人才素质的高要求( 1) 将Zn 片、Cu 片分别插入盛有稀H 2 SO4 溶液的烧杯中, 中间不用导线相连也不接入电流计, 观察Zn 片、Cu片上的变化； ( 2) 将两Cu 片用导线相连中间接入一电流计后插入盛有稀H2 SO4 溶液的烧杯中观察两Cu 片及电流计上的变化； ( 3) 将Zn 片、Cu 片用导线相连中间接入一电流计后插入盛有蔗糖溶液的烧杯中, 观察Zn 片、Cu 片及电流计上的变化； ( 4) 方法同( 3) , 只是将Zn 片、Cu 片插入盛有稀H2 SO4 溶液的烧杯中，观察Zn 片、Cu 片及电流计上的变化。设计第一组实验的学生发现，Zn 片上有气泡产生，而Cu 片上无现象，设计第二、三两组的学生们观察到电流计不发生偏转，两电极上也无气泡产生，仅设计出第四组原电池的学生发现电流计发生了偏转，且Cu 片上有气泡产生。 教师再根据不同的实验现象适时归纳总结出构成原电池的三要素： ( 1) 有两种活泼性不同的金属( 或其中一种为非金属导体) 作电极； ( 2) 电极均须插入电解质溶液； 三要素缺一不可，否则不能构成原电池，加深了学生对原电池概念的理解与记忆。 ( 3) 两电极相互接触或相连。 在整个实验实施过程中不难看出学生的主导地位，充分体现着人本学习理念。 合作学习不仅只是应用于学生对科学知识的获取，课外学生对于化学这门学科的探索更是势在必行。作为与生活联系紧密的一门学科，教师要培养学生用化学观来解释现象，解决问题的能力。例如塑料在日常生活中的广泛使用，是否可以将一些常见的塑料应用于化学教学中呢？通过教师引导，学生探讨，不难发现无毒、无害而生活中到处都有的塑料矿泉水瓶可代替化学实验中的好多仪器，如水槽、试管、烧杯、集气瓶、漏斗等。学生经过分组合作，收集塑料瓶，把大的矿泉水瓶从下半部剪开做成水槽，把小的矿泉水瓶剪开，下半部分作烧杯，上半部分可作漏斗，想往矿泉水瓶上安一个支管，利用塑料的热塑性，把一根玻璃管的一端在酒精灯上加热后往矿泉水瓶上一插即可，非常方便。学生通过交流讨论，自己动手，眼见自己的成果作为“实验仪器”确实使用于实验室中，喜悦之情不言而喻。这样既培养了学生的协作探究精神，同时又增强了学生学习化学的动力，树立了学好化学的信心。 总之，在化学教学中尽可能的创设以学生为中心的问题的情境，激发学生主动探索学习的情感，让学生通过全心投入学习，挖掘学生潜能来促进学生各项能力的均衡发展，使学生成为适应21世纪社会发展的有创造力的高素质人才。