数学教案分析.pptVIP

* 教学案例研究实践中的问题与思考 全面地、理性的分析课堂教学的过程 全面性缺失表现在三大方面： 注重局部细节的评析，轻整体设计、整体效果的评析 重“教与学的对应”的评析，轻“教与数学对应”的评析 重个人意见发表，轻团队辨析，集体研讨 理性缺失主要表现在两个方面 案例分析缺少深度，不能够形成指导和改进教学的一般策略 理论与实践脱节，大道理夸夸其谈，但是与课堂分析，课堂优化没有直接的关系。 总之，要改变，从教师方面，要树立严肃的教研观念，不能敷衍了事，不随声附和，开放视野，批判借鉴，切实把教案研究作为自己事业发展的途径。 案例研究应遵循的原则 1.求真务实的原则 2.二重原理的原则 3.双向建构的原则 4持续发展的原则 5开放多元的原则 案例研究是为了求真知、求实效，要有“研究”的味道，课堂上各种现象有发生的现实背景和哲学基础，有各种各样的影响因素和影响方式案例研究就是要探究、解释这些现象的根源，寻求规律性认识，提高教师的时间智慧。做研究，不能就事论事，也不能空谈理论，必须有根有据、实事求是，“研”以致用。 教学案例研究有两个必须坚持的抓手：1.教与学对应；2.教与学的对应。缺少前者，难以把握课堂的一般性质，使研究失去教学的本质，缺少后者，难以说明教学内在的因素与教学的关系，使研究变成于事无补的玄学。 案例研究是理论联系实际的，既可以用自上而下的理论演绎方式开展，也可以自下而上的实践归纳方式开展。前者运用一定的数学理论分析，解释和指导课堂活动，提高教师对数学理论的认识水平，规范教学过程，增强课堂教学的自觉性，后者依据课堂观察和经验，通过反思、归纳、概括来反映教育学的运动规律，正是这种双向构建的研究过程，保证素质和教学能力。 教师专业素质的发展的原则，数学能力的提高，不是一蹴而就的事情。一两次案例研究也许看不到明显的效果，但经过较长的时间的坚持，日积月累，教学相长，积淀的收获就会转化持续的专业能力，实现从经验型教师向创造性地教师的转化。 在案例研究时，不必局限于某一种教学思想或教学方法，某一个教师的预设目标和课堂设计和特定的教学环境和师生要求，要开展讨论和争鸣，集思广益，求同存异. 最后，克服以上缺失还需要教研活动在程序、方法，机制等方面做出新的探究。案例研究是帮助教师改进教学方法、提高教学效率的重要途径，教研组应积极构建合适的案例研究模式，让教师在案例研究中有所依靠有所选择，提高研究的指向性、有效性。 谢谢观赏！