胡静每逢佳节倍思亲课例的的研究.docVIP

想象画面，揣摩情感 ——苏教国标本三年级上册第23课《每逢佳节倍思亲》课例研究 苏州市工业园区新城花园小学 胡静 一．研究背景 本文文采用的是“文包诗”的形式。是以唐代大诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题目，文章蕴含着浓浓的亲情。“文包诗”是苏教版教材中一种特殊的文体，它既不同于一般课文，又不同于诗歌，而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事。即“文”是由“诗”演化而来的。在教学时我欲借助“文”学“诗”，旨在引导学生在学习课文的过程中习得某种方法，以理解诗意，体会诗人的情感，感受祖国语言文字美。 二．研究的问题 “文包诗”这样的文章经常存在这样的问题：文重要还是诗重要？在这类课文中，文章（故事）是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章（故事）的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，是融古今之美于一体的佳作。 三．方法思路 学生在《古诗70首》上已经积累过这首诗，了解过它的意思，因此对课文要表达的大致情感，学生也是略有所知。因此，在教学时，我紧紧围绕诗歌，从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照，将诗文有效结合，在感悟古诗的时候，不仅仅停留在诗句的字面意思，而是还体会了诗句背后的情味和意蕴，同时通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人王维的思乡情感，使学生展开与文本的对话，将思维的触角深入文本，引领学生读出诗句背后的那份情、那颗心、那种味。 四．教学实践 （一）教学思路 谁每逢佳节倍思亲？（2）“倍”是什么意思？（3）“佳节”是什么意思？（4）为什么要每逢佳节倍思亲？整堂课就以解决这四个问题为主线，让学生带着这四个问题去读课文，在文中解决这些问题，在解决问题中去悟情，做到以问促读。在把文与诗结合起来这方面，我在让学生解决这四个问题中相机引出句子，让学生去读这些句子，对这些句子谈谈自己的体会和感受，再进一步去品读，当学生读出感情后相机出示对应的诗句，再让学生去品读这句诗。 （二）主要教学环节 一、调动感情，导入课题。 1、（出示望月图，音乐） 故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心中最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的《静夜思》吗？齐背。 “举头望明月，低头思故乡”是一种的乡愁。“每逢佳节倍思亲”又是怎样的乡愁呢？今天我们继续走进《每逢佳节倍思亲》，让我们一起响亮优美地读课题(齐读） 二、情景同现，读文悟情。 ㈠、读读想想，体验节日快乐。 佳节：佳是美好的意思，佳节就是美好的节日。你们知道哪些节日是“佳节”？（指名让学生说，老师点评你对中国传统节日很了解） 2、课文中的“佳节”指什么节？（重阳节） 3、让我们穿越时空的隧道，看看一千多年前长安人是怎么过重阳节的？ ▲（出示：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来了。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。） ▲长安人是怎么过节的？ ▲什么是“扶老携幼”？老人和小孩都出来了，看来今天很（热闹）。他们的心情呢？（兴高采烈）谁给“兴高采烈”换个意思相同的词（神采奕奕、喜气洋洋）。 我请表现好的小朋友读（人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。） 重阳节除了登高游玩，你还知道哪些习俗？ 这个答案就让胡老师来揭晓吧（播放视频） 出示填空：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们有的。。。。有的。。。。有的。。。。（指名两个说，一个说完点评说的好，谁能再完完整整地说一说） ▲谁能把这欢快的场面通过朗读告诉大家？指名读。（评价：你读的真热闹。）齐读，这就是家家户户欢度节日的情景啊！这是一个多么美好的节日，难怪王维会称它为“佳节”。 出示：此时的王维看着家家户户欢度佳节的情景更加思念家乡的亲人。（指名读） （更加思念家乡的亲人）能不能把“更加”去掉？（不能）为什么？ 触景生情，所以，他——每逢佳节倍思亲。 5、看到别人是如此的高兴，而自己呢？出示第一段，你知道了什么？（15岁，离开家乡，两年） 在家日日好，出门处处难。15岁，还是一个孩子，就背井离乡，他会遇到哪些困难呢？ （生病了……晚上害怕……遇到困难，没有人帮助他…… 是啊，在这两年中，遇到困难时，他会有什么样的感觉（指名两个人） （难过，孤独。。。） 失去了父母兄弟的陪伴，是怎样的孤独和寂寞呀！两年，七百多个日日日夜夜，让我们来设想一下（出示配乐） 两年来，王维每天挑灯夜读时，只有孤零零的一盏油灯与他相伴，王维会想…… 吃饭时，王维一人端着饭碗，他会想…… 有时生病了，可身边没有一个亲人，王维又会想…… 两年来，他在离家的每一天都在（点板书思念亲人），此时的王维