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如何提高中职生英语写作能力 四川省叙永县职业高中 廖 蓉 【】【关键词】英语教学是中职课程体系的重要组成部分，是课英语词汇、语法的一个综合运用,是英语文化和英语思维的表现式。提高的英语写作能力不仅关系到学生的考试成绩,更加关系到学生的英语综合素养。一、? 二十一世纪最重要的沟通工具就是英语 二、提高中职生写作能力，先要正确了解他们的写作现状，以求对症下药。 1. 学习兴趣不浓，主动性不强。 受到传统思想的影响，学生“重专业、轻文化”的观念依然存在，不少学生英语基础薄弱，特别是英语写作，面对试卷上的写作题，总是心生畏惧，无从落笔，部分学生只能写出几个简单的词汇和零星的句子，更有甚者，干脆在前面的阅读文章里摘抄一段了事。 2. 中国式英语表达。 我们的学生在接触英语之前，已经接受了汉语的表达习惯和语法结构，这使得他们在学习英语时改变不了固有的思维模式，在英语写作中表达方式或思维习惯都按照汉语的方式强行组词造句，这便出现了大量的“中国式英语”的句子。 3. 词汇量匮乏。 词汇量是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文，准确表达自己的思想，必须以足够的词汇量作为支撑，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的水平，故下起笔来词穷语乏意不达。词汇量不足成为了学生书面表达的“拦路虎”。 4. 基础知识掌握不牢。 句子是文章、段落的基础，学生对语法规则和句子结构掌握不熟练，给英语写作再添上一堵。学生在写作过程中语法不规范，时态不明确，简单句与复合句的句式结构混乱。如：“I sister like listen music. He Sunday at home watch TV ”等让人哭笑不得的句子，行文造句的能力如同小学生一般。 三、改善中职生书面表达能力的方法。 1. 激发和调动学生学习英语的兴趣与积极性，就是要立足课堂，向课堂要质量?。核心就是要改变课堂教学方式，激发学生学习潜能，才能谈得上英语写作水平的提高。 有一句谚语是这样说的“我听到的会忘，我看到的能记住，我做过的才真正明白。英语学习学生自己的经历和兴趣之上学习效果。语言经验教学可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言学习 要想提高书面表达的能力，除平时大量强化基础词、句、语段训练外，还应采取以下方法培养学生语感和笔头写作能力。 ⑴. 充分利用早自习和课外时间多读英语。 写作和阅读是互相促进、相辅相成的，通过广泛的阅读能促使学生更好地积累词汇、把握时态、巩固新知、增加语感、拓展知识，为写作打下扎实的语言基础，使得书面表达更加准确和娴熟。反之，写作水平的提高也会反作用于阅读理解能力的提升。“书读百遍，其义自现”，这就是学习英语的秘决，书读得多，下笔如有神，书读得少，下笔就想撞门。教师在指导学生课文阅读上要给以明确要求：高一要求学生背诵简单对话，高二则背诵短小课文，高三背诵优秀作文。为达成任务，教师要利用前面提到的“创设情景法”在课堂上让学生去模拟表演，使他们的背诵内容生活化，辅助他们达到易理解、易背诵的目的，为书面表达铺好“砖”，垫好“石”。 ⑵. 要求学生自觉制作“词、句、美语”集。 通过词汇，短语和固定表达法的收集，特别是一些词汇、语句的特殊用法要加强记忆，学生对自己亲手收集过的材料往往记忆犹新，积累得多了，就会灵活运用于写作中，自然文章就会更加灵动、有生命力，同时也有助于提高学生阅读理解的能力和速度。 ⑶. 收集英语写作中的各种范文格式和篇章结构，收集常用的开头、结尾的实用、优美语句，背诵范文中的佳句、佳语以备己用。“模仿”和“借鉴”不失为学习英语的捷径，这样写出的文章除了格式上很具规范性，也增加了内容上的欣赏性，自然达到锦上添花的效果。 ⑷. 要让学生懂得“扬长避短”的行文技巧。 一些学生当遇到不会拼写的单词或句型时，硬生生写出一个错误的单词或句子来，要让学生明白语言是灵活的，可以变通，如：当要表达“The cakes are delicious.”但又不能准确拼写“delicious” 时，可以换成“The cakes are very good.”用常用、易写的词来做一个类似的表达，虽然不是所有的替换词都能准确表达相同的意思，但至少避免了明显的错误。 “教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒与鼓舞。