课例的的研究中的问题.docVIP

课例研究中的问题：学生小组合作的有效性 ? 你的大致想法（意图） 你的具体办法（措施） 课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员） 大组长1人，汇总人员1人，其余2人一组，每组负责整理收集各组信息。 ?? 每个小组负责不同的任务：一组记录学生的上课情况；二组记录小组成员的参与情况；三组记录学生掌握情况；四组观察记录教师反馈情况；汇总人员负责整理汇总学生达到的成效如何。 使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义） 选用符号代表不同的合作状态时，所选符号要简便易行，否则就会引起麻烦和混乱。 ??如：对学生的表现评价可用： A-- 很好?? B--中等? C-- 一般?? D--较差等 ? 如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息） 在记录课堂时既要用文字语言又要用符号语言，并且要清晰简洁。? 好的地方用A 有改进的地方用B 一般情况用C 差的地方用D ? 如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达） 按照课例研究的整个流程及小组成员的记录情况进行整理；要形象直观，易于操作。既要总结出共性，也要照顾到个性。 ?? 每个小组负责收集成员记录情况并加以整理，然后各小组把每组整理结果进行汇总，并以等级形式进行累计，每位观察成员要客观评价各小组的合作学习情况并进行交流。 怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么） 一是说明学生的注意力是否集中在课堂上；二是说明学生能否积极参与小组问题讨论；三是说明学生讨论效果如何 ? ?? 先总体分析各成员及小组的综合得分，再从各方面得分分析不足和优势。 ? 学生小组合作学习观察设计表 课例研究中的问题：学生小组合作的有效性 ? 你的大致想法（意图） 你的具体办法（措施） 课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员） 十人共同制定方案。人员分五组。四个组每两人一组完成任务，剩余两人分配任务，并整理收集材料。 两人协助建立合理的合作小组集体。两人帮助合理安排合作内容，两人协助建立激励性的评价机制，两人设计制定哪些符号代表不同的合作状态。 使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义） 用四个字母表示：优秀、良好、一般、不理想 A表示适合学生，效果好 B表示良好 C表示一般 D表示不理想 如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息） 每节课对各组的表现进行记录，并量化到表格，（适用：组员间合作情况和参与是否积极两部分）“合作效果”通过习题抽查得分的形式 “组员间合作情况和参与是否积极”两部分制作量化表格，“合作效果”用试卷测试的形式 如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达） A记10分 B记8分 C记6分 D记4分 试卷测试得分的20% 记入总分 把得分加起来，算出总分。再进行折合，总分30分 怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么） 每周把得分进行分类，分出等级。 A?? 25——30 B?? 20——25 C?? 15——20 D?? 0——15 学生小组合作学习观察设计表 课例研究中的问题：学生小组合作的有效性 ? 你的大致想法（意图） 你的具体办法（措施） 课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员） ①一人备课上课 ②9人分四组观察 一老师备课上课,在教研活动动,其他9位老师观察,第一组观察组长能否积极地为小组服务,第二组观察优等生能否营造合作氛围及合作效果.,第三小组观察中游生成员能否积极参与小组活动第四小组观察学困生能否明确任务,完成任务. 使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义） 用四个字母表示：优秀、良好、一般、不理想 A优秀100分 B表示良好80分 C表示一般60分 D表示不理想40分 如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息） 每小组内合理分配学生,组长和不同成绩的学生分别打出活动分数,然后按权重比例打出总分. 组长权重比20％ 优等生权重比15％ 中游生权重比15％ 学困生权重比50％ 如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达） A优秀100分 B表示良好80分 C表示一般60分 D表示不理想40分 小组分数=组长得分*20％+优等生得分*15％+中游生得分*15％+学困生得分*50％ 怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么） 哪个小组得分高说明哪个组活动好 小组内学习真正应关注的是学困生,加大他的比重,是看他能否在小组合和学习中获得发展和进步,以此激发小组内的合作学习效果,只有学困生在小组活动学习中有了发展,才能说明合作学习发挥了有效性.