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语文五年级下册第三组导学系统 精读课文 课后思考练习 导语 10 杨氏之子 11 晏子使楚 阅读本组课文，感受语言表达的艺术。 1.参考注释，理解每个句子，再流利的朗读课文。 2.你认为杨氏之子的回答妙在哪里？和同学交流阅读心得。 3.背诵课文。 1.先讨论怎样读出人物的不同语气，再分角色朗读课文。 2.晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿？ 通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达 综合性学习 生活中不乏精妙的语言，关键是善于发现。请有选择地开展下面的活动，发现、积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言。 ·汉语中有一些在表达上很有特点的熟语，如，歇后语、谚语；也有一些在表达上很有特点的短文，如，幽默故事、古今笑话。选择自己感兴趣的，借以搜集，并积累下来，想想它们在语言上有哪些特点，和同学交流。 ·在公共场所，我们经常会看到一些提示语和广告词。就拿提示语来说，有的比较生硬，如，“严禁践踏草坪”；有的则富有情趣，如，“别踩我，我怕疼”。搜集提示语和广告词，比较表达的效果，再试着写一写有情趣、能打动人的提示语或广告词。 ·搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力，并试着演一演。 3.你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说一说。 4.文章的开头、中间、结尾有什么联系？ 略读课文 连接语 导语 12 * 半截蜡烛 13 * 打电话 阅读本组课文，感受语言表达的艺术。 先读读下面的剧本，想想剧本中讲的是件什么事，说说你最欣赏谁的语言； 浏览下面这个相声，想想说的是件什么事，故事里的那个人说话有什么特点；再说说这个相声对自己有什么启发。 通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达 分角色演一演；还可以讨论一下剧本和一段写人记事的文章有什么不同。 如果有兴趣，可以和童学试着说一说，或者再找几个相声听一听。 回顾 拓展三 交流平台 导语 交流平台 阅读本组课文，感受语言表达的艺术。 小林：本组课文，我最喜欢《晏子使楚》，因为我很佩服晏子的机智应答。你呢？ 小东：我更喜欢剧本《半截蜡烛》，那个小女孩很机智，说话也很巧妙。这组课文给我启发最大的还是相声《打电话》，那个人因为说话太罗嗦而耽误了事情，我们平时说话可不能学他。 小林：是啊。我还听说过一个《请客》的笑话，讲有个人因为说话不得体，把客人都气跑了。 通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达 小东：看来，我们平时说话还真得注意点儿，不仅要把话说明白，还要说得简练、得体，这样才能更号地和别人进行沟通。 小林：剧本和相声这两种形式，我在课本里还是第一次见到。通过学习，我对它们的特点有了一些了解…… 10　杨氏之子教材简析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。设计理念：语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。教学目标：1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。．教学重点：教学难点：课时安排：课时教学准备：教学过程：一、谈话导入：1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文――《杨氏之子》。2．读题，解题。（ “之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）二、读通课文1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。2．检查读通情况（1）着重强调以下字的读音：惠　曰　禽　诣　为　应（2）引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，