图画书阅读_对图像语言诠释.docVIP

图画书阅读:对图像语言的诠释 王玉(中华女子学院学前教育系,北京,100101) 幼儿教育(教育科学) 2008年第5期(总第403期) 【摘要】图画书是图文共同构成的一个艺术整体,图像对构造故事、传情达意起着非常重要的作用。图像语言是一种象征符号系统,它运用示意的方式传递那些文字未明确表达出来的意义。图画书具有图文合奏的多线叙事特征。图画书所构造的故事和意义具有多重性,因此需要读者对图像语言作出创意性的解读。图画书阅读是一种主动诠释、主动建构的阅读过程。 【关键词】图画书;图像语言;视觉艺术;图画书阅读 *本文为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“幼儿阅读策略学习与早期阅读指导研究”的研究成果之一,课题批准号:DHA050107。 图画书是图像与文字的结合体。“图画书是用图像与文字来共同叙述一个完整的故事,是图文合奏。说得抽象一点,它是通过图像与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。”〔1〕在图画书中,文字与图像并重,巧妙配合,互相作用,缺一不可。图画书是结合了图像和文字两种不同表现形式的一个复合文本。在图画书中,图像不仅具有辅助文字传达的功能,而且能增强主题的表现力。在有些图画书中,图像甚至独立承担起讲述故事的功能。因此,在儿童阅读图画书时,我们不仅要重视儿童对文字的解读,更要重视儿童对图像语言的理解和诠释。然而,许多人对图像如何传情达意、讲述故事却不大了解。其实,图像并不像我们一般认为的那样,是直观的、感性的。“事实上,图像像文字一样,得等到我们了解了表现的语言,才能传达出许多意义,因此和文字一样都是‘抽象的’……即使再现的图画———我们所谓写实的———也出现在学到的符码系统之内,所以之前不了解那些系统的人就无法理解。”〔2〕因此,明确图画书中图像语言的传达方式,对于阅读图画书,深入理解图画书的整体内涵至关重要。在此基础上,本文尝试对教师如何更好地指导儿童阅读图画书提出建议。 一、图像语言的传达方式 图画书中的图像语言是一种象征符号系统,它运用隐喻的方式传达意义,借助各种视觉艺术的要素传递出意念、情绪、抽象概念和格调等无法用语言直接传达的意味。也就是说,图像中的视觉艺术要素既构造了具象化的画面,也兼具象征意义。这正是图像语言特有的传达方式。珍·杜南指出,图像语言有两种传达方式,即指涉和示意。〔3〕图像语言的指涉功能是一目了然的。画面中的事物代表的就是现实中的事物,这就是图像的指涉功能。对于指涉的事物,图像语言不一定会采用非常写实的手法来表示。比如佩特·哈群斯(Pat Hutchins)的《母鸡萝丝去散步》,作者采用了装饰画的风格,画面中的母鸡、狐狸和周围的树木等都具有很强的装饰性,不是完全写实的,但是读者依然能够完全理解画面的指涉意义。示意是指当图像需要表达抽象的意念、状况、想法等无法直接说明的东西时,不论是据实描绘还是用暗示的手法呈现,都可以借助图像本身的质地与包含的物件显示出来。〔4〕图画书的意义主要是依靠示意的方式来传递的,凭借示意的功能,图画书成为一个意义丰富的表征世界,儿童只有深入理解图像的象征意义,才能获得丰富的审美经验,才能进行创意性的阅读。 图像中的视觉艺术元素主要包括绘画使用的媒材、线条、形状、颜色、大小、比例、构图、明暗、透视法则等。图像创作者不仅会在线条、形状、大小、颜色、明暗、布局、比例等视觉艺术要素中渗透自己的意念和思想,而且还会构造出一些独特的象征符号来表现自己的观点。为便于理解,本文以媒材、颜色、留白、象征符号为例,介绍图像中视觉艺术元素的象征意味。 媒材是指绘画者所用的工具和材料。图画书在媒材运用方面非常自由,可以选用多种媒材,如铅笔、蜡笔、水彩、油彩、粉彩等。有的图画书采用的是单一的媒材,有的图画书采用的则是混合媒材。正是因为绘图者采用了不同的媒材,所以图画书才呈现出多种多样的迷人外貌,具有强烈的表现力。比如在细野绫子(Ayako Hosono)文、麦克·格雷涅茨(Michael Gregniec)图的《彩虹色的花》(Nijiiro No Hana,2000)中,绘画作者选用了混合媒材,非常恰当地表现了大地的自然和质朴以及生命的奔放和喷薄。 颜色具有强烈的表现性,每一种颜色都会构成一种特殊的感觉和氛围。迪克·布鲁纳在《迪克·布鲁纳———我与米菲兔的故事》中说:“颜色之所以重要,是因为每一种颜色都会产生唯有那种颜色才会有的特别的力量。”〔5〕颜色还是一种象征符号。一般来说,红色表现的是热烈和激情,绿色表现的是宁静和稳定,黄色表现的是温暖和梦幻……此外,创作者还可以用颜色来表达特殊的意味。比如《铁丝网上的小花》,这部作品从一个女孩的视角讲述了第二次世界大战的故事,画面暗淡灰冷的色调让人感觉压抑和沉闷,但是与这种绝望的氛围格格不入的是画面上的两片刺眼的红色:一个是