云南少小民族双语教育的现状和对策分1.docVIP

云南少小民族双语教育的现状及对策分析 【摘要】 双语教育是在少数民族地区采用的一种教育模式，本文主要通过对云南少小民族双语教育现状的分析，了解少小民族双语教育存在的问题，从而提出改进和发展少小民族双语教育的对策。 【关键词】 云南 少小民族 双语教育 前言 云南是一个多民族的边疆省份,少数民族人口占全省总人口的三分之一,25个少数民族除回、水、满3个民族已通用汉语外,其他22个少数民族使用着26种语言。全省1400万少数民族人口中,以本民族语言为主要交际工具的有1014万人,不通或基本不通汉语的有610万人。独龙族、德昂族、基诺族、阿昌族、怒族、普米族、布朗族不通或基本不通汉语双语教育这一概念有广义和狭义之分。广义的双语教育泛指使用两种语言进行教学的教育体制。不同民族和不同国家之间相互学习和使用对方语言的教育都可称为双语教育。狭义的双语教育特指在一个多民族国家里以少数民族学生为教育对象,使用其本族语和主流语(族际语)两种 汉语是中国各民族交流的通用语言，由其自身的社会文化价值等因素决定的，一个民族如果不通汉语，就无法与外界各民族交流，从而不利于自己本民族的发展，因此要加强汉语的学习，接受汉语言文化的熏陶，更好地为本民族的经济、文化建设服务，这样才能培养出适应现代社会需要的人才，是本民族与时俱进。与主体民族语言——汉语的巨大功能相比，各少数民族的语言均具一定局限性，显得势单力薄，容易造成一种母语不重要的假象。但民族语言是不可取代的，绝大多数少数民族仍将通过本民族语言文字开发智力，交流和学习科学技术，在各个领域里民族语言仍要发挥其重要的交际功能作用。 （三）双语教育是发展民族教育，提高民族教育的教学质量的有效途径 美国语言学家克拉申认为第二语言习得是无意识地形成语言能力的过程，这一过程非常近似儿童习得母语的过程。母语的学习和第二语言的学习是相辅相成的，非对立的。本民族语水平越高，对学习第二语言的帮助越大。对少数民族来说，本民族语的学习有助于第二语言即汉语的学习和掌握。双语教育，能使少小民族更容易接受汉文化，产生文化认同感，从而提高教学质量。此外，双语教育能使学生在学习语言的同时提高他们获取知识、交流信息与表达思想的能力，它还有利于开发少数民族儿童的智力。 （四）促进少小民族地区的经济的发展 所谓的教育发展了，科学文化水平就提高，从而经济自然就发展，双语教育提高当地的科学文化水平，培养了当地经济社会发展需要的人才，是促进少小民族地区经济发展的基本途径。 （五）双语教育也是民族平等、民族团结、各民族共同进步的重要途径 我国是多民族国家，汉语已成为我国各族人民经济、文化交流、生活交往的通用语。处理新时期的民族语言和汉语关系的正确方法是在通用民族语言的地区以民族语言为主、兼学汉语，逐步达到“民汉兼通”。双语教育是我国民族政策的体现，有利于维护社会稳定，构建社会主义和谐社会。 三、云南少小民族双语教育的现状 双语、多语跨文化师资极为欠缺 在少小民族地区，能从事双语教学的教师几乎是本地本民族教师，而本地本民族教师占全县教师总人数的比例很低，且素质结构不合理，在对双语教师的培养上，投入力度不做，规模很小，导致双语教师严重短缺。 双语教师的素质和待遇有待提高 就目前的双语师资队伍状况而言，低学历和聘任的双语民办教师占大多数。双语教师的质量普遍不高，聘用的双语教师多属于民办，工资待遇太低，加之少小民族地区大多自然条件较差，双语教师队伍极不稳定，从而影响了双语教育的教学质量和长期的深入开展。 （三）双语教育教学目的性不太明确 双语教育的目的问题实际上就是双语教育教学在学校教育体系中地位的定位问题，这一点与双语教育的政策性不强是密切联系在一起的。很多学校认为，在少数民族地区双语教育教学在小学低年级搞一搞，能帮助理解汉文化、主流文化即可，没有从民族的生存、发展和共同繁荣的高度看待双语教育教学的作用。 （四）政府及相关机构的重视程度不够 近年来，云南省在双语教育方面开展了许多工作，制定了和颁布了新的政策，但由于少小民族地区最为突出的社会问题是贫困问题，因此政府的支持和关注力主要在扶贫帮困，对少小民族主要给予物质援助，帮助少小民族解决生活问题，对教育的支持相对较少；并且云南省少数民族众多，，双语教育的开展主要的彝族和白族聚居区，其他少数民族地区开展的较少。 （五）缺乏统一的规范的教材和读物 少小民族地区双语教材紧缺和不配套，一直是困扰少数民族地区开展双语教育的难题，例如开展双语语文的教学，就没有相关的少数民族字典，成语词典等；另一方面，同一少数民族有不同的支系，不同的支系语言文字上会有一定的差异，给编写统一的增加难度，并且少小民族有的是只有语言而没有文字的，这一定程度上更加加大了双语教育的难度。 四、开展少小民族双语教育的对策 （一）加大双