浅谈苗族地区汉语文语言对比教学.docVIP

浅谈苗族地区汉语文的语言对比教学 吴 琼 杨 成( On the Contrast Teaching of Chinese in Miao-speaking Areas Wu Qiong Yang Cheng (556111 Huangping Guizhou, Huangping County Gulong Middle School) Abstract: Language contrast is the most proper teaching theory, principle and method in teaching Chinese in the Miao-speaking areas. Only by using the language contrast teaching, can we can we get a deep understanding of the characteristics of the two languages, predict the errors that may occur among students and analyze the causes. Meanwhile, we can prevent negative transfer of language acquisition, highlight the features of teaching content, decompose the difficult teaching points in Miao and Chinese language and learn Chinese via the Miao language, thus effectively improving the teaching quality of Chinese language. Keywords: Language Contrast; Miao Language Features; Language Contrast Teaching; Chinese Teaching Quality 一、语言对比是苗族地区汉语文教学最切合实际的教学理论、原则和方法 苗族地区的汉语文教学效果很不理想，与汉族地区、汉杂居的教学成绩相比，悬殊较大。我们曾对苗族聚居区的贵州省黄平县谷陇小学、谷陇中学2010、2011、2012三个年度的语文教学成绩做过调查，和民汉杂居区的黄平县旧州一小、旧州二中比较，发现谷陇小学平均每年旧州二小13.5分，谷陇中学旧州二中13.6分。下表 表1 黄平县苗族地区与苗汉杂居地区语文成绩比较表 2009—2010年度 2010—2011年度 2011—201年度 总计 苗族学生比率 第二学期均分 苗族学生比率 第二学期均分 苗族学生比率 第二学期均分 苗族学生比率 三年总均分 小学四年级 旧州 一小 31.8﹪ 84.7 42.5﹪ 75.7 42.6﹪ 68.9 39.0﹪ 76.4 谷陇 小学 99.6﹪ 75.4 97.9﹪ 62.3 99.6﹪ 51.1 99.0﹪ 62.9 初中三年级 旧州 二中 48.6﹪ 82.2 48.3﹪ 88.4 48.5﹪ 97.0 48.5﹪ 89.2 谷陇 中学 99.6﹪ 77.2 99.9﹪ 82.7 99.8﹪ 66.8 99.8﹪ 75.6 [1]义务教育课程标准语文实验教科书编委会副主任王本华也说过，我国少数民族汉语教学要“注意与学习者的母语进行比较”[2]。 把语言对比看作是一种教学理论，是指“将两种语言的系统进行共时的比较，以揭示其相同点和不同点的一种语言分析方法”[3]。因此语言对比的功能是预测第二语言学习的难点。如果只是预测第二语言学习的难点，其效果是不大的。只有从语言的根本特点去思考该语言的教学，才能收到良好的效果。我们认为下面这种理解比较切合苗族地区汉语文教学的实际。“中国的对比语言研究……将对比研究分成三个层次，表层的结构对比，中层的语言表达法对比，以及深层的民族思维方式对比；这三个层次的对比，各有其服务对象：表层对比可用于二语教学，中层对比可用于语际翻译，而深层对比服务于对个别语言或人类语言本质的探讨。”[4]民族地区的汉语文教学既要进行语言结构的对比，了解苗汉语言语音、词汇、语法的不同特点，也要进行语言表达法对比，了解苗汉民族文化对苗汉语言习惯表达方式的制约；而语言结构和表达方式又受制于民族思维方式，了解苗汉语言的特点，也要进行民族思维方式的对比。 把语言对比看作是一种教学原则，是指把语言对比分析和偏误分析结合起来，首先把苗族学生的母语和汉语普通话的语音、词汇、语法进行对比，利用“难度等级模式”预测教学难点，再用偏误分析来确认，从