在科学课堂教学中培养学生探究能力研究.docVIP

在科学课堂教学中培养学生探究能力的研究》 ?????????????????? 研?究?方?案[1] ????????????? ?温州市教育局教研室?? 陈素平(执笔) 一、问题的提出 1、新一轮课程改革的要求 当时代的车轮驶入21世纪时，教育直面着一场以课程改革为核心内容的基础教育改革。2001年7月，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》。从本次课程改革的目标来看，根据《决定》精神，本次课程改革对培养学生的能力方面提出要有明确的可操作的能力培养要求，这些可操作的能力要求包括学科能力和综合能力。综观国际上对“学科能力”的界定，主要是指两方面：一方面指基础知识、基本技能和方法，另一方面指探究能力；对于“综合能力”的界定，其核心就是探究能力。由此可以看出，对学生进行探究能力的培养是本次课程改革的一个重要目标。从本次课程改革的重点来看，如何促进学生学习方式的变革已迫在眉睫。“探究学习”由于其具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性而成为当今最为推崇的学习方式之一。从调整课程结构的方面来看，改变过去课程过于强调学科本位、门类过多而缺乏整合的状况，强调课程的综合性是重要趋势,并明确指出小学以综合课程为主。“小学科学”作为以培养学生科学素养为宗旨的综合课程已呼之欲出。《科学（3-6年级）课程标准》的出台标志着我国小学科学教育正以一种崭新的面貌进入小学课程，迎接新世纪科学技术迅猛发展对人才培养的挑战。该标准的一个重要理念是“科学学习以探究为核心”；“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。无独有偶，美国、加拿大等发达的国家的科学教育均提出以探究为核心的理念。不难发现，“探究”无论是作为教学方式还是学习方式目前都已风靡全球。因而，在小学科学教学中如何以探究为核心，培养学生的科学探究能力成为当前教学改革的热点问题。 2、前阶段的研究基础 在此课题提出之前，我们已在瓯海新桥小学进行了省级规划课题《小学生科学素养的培养》的研究。该课题对如何重组以学生科学素养发展为本的学习内容做了有力的探索，产生了许多具有推广价值的课例，受到省内外有关专家的肯定。并深入挖掘“探究式教学”的内涵，形成了一套操作性强的教学设计模式，取得了很好的效果。2001年8月顺利结题并获温州市2001年教育规划课题成果二等奖。但是，科学探究的教学依然是个难点问题，对实施探究教学的指导策略还没有深入研究,尤其是在课堂教学中如何培养创新思维方式和思维习惯，形成具体的可操作的探究能力序列等问题还没进行有效的研究。我们拟将在此课题的基础上，发挥全市小学常识教师的人才群体优势，提出本课题。 3、定位于科学课堂教学的理由 ??? 科学探究能力的培养途径有很多，本课题将研究的视角定位于课堂教学，理由有三：第一，课堂教学是实施课程的主战场，它具有“经济性”、“简约性”、“集体化”等优势；第二，在目前我国中小学的现实条件下，班级授课制的课堂教学形式仍是实施课程的基本形式，处于教育形式的主流地位，是落实素质教育的主阵地，因此，把精力花在研究课堂教学上，是促进学生发展的最有实效的途径，可以说是回报份额最高的“投资”。 4、所要解决的主要问题 ??? 本课题试图以学生探究能力的培养为切入口，着力解决以下三个问题：一是通过研究，构建以探究为核心的课堂教学模式，更新教师的教育教学观念，以转变学生的学习方式；二是让课堂教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的主阵地，探寻与探究能力的生成相关联的因素，培养学生良好的探究品质，形成科学探究能力，促进学生的全面发展、持续发展;三是尝试探究并总结小学生(3-6年级)在科学学习中探究能力发展序列内容，为教学评价提供依据。 5、国内外同一研究领域的现状与趋势分析 如前所述，探究教学已风靡全球。从学生探究能力的培养研究来看，从教学模式、教学策略、学习内容、培养的途径和方法等方面均有不同层次的研究。美国心理学家、教学论专家布鲁纳的“发现法”在理论层面上给我们很大的启示。布鲁纳认为，发现法的实质是要求在教师的启发引导下，让学生按照自己观察和思考事物的特殊方式去认知事物，理解学科的基本结构；或者让学生借助教材或教师所提供的有关材料去亲自探索或“发现”应得出的结论或规律性知识，并发展他们“发现学习”的能力。明确把“探究学习”作为一种重要教学方式则是20世纪五六十年代的事情，其首倡者是美国生物学家、课程学家、芝加哥大学教授施瓦布。他极力主张要积极的引导学生像科学家那样对世界进行探究。在施瓦布的推动下，探究学习在英美国家得到了蓬勃的发展，先后涌现出几种著名的探究教学模式，如萨其曼的探究训练模式、施瓦布的生物科学探究模式、马希尔斯和考克斯的社会探究模式等。随着世界各国的课程改革的推进，以英美为首的发达国家在科学课程中十分强调学生探究能力的培养，课程中有专项的科学探究目标和