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如何制订课题研究方案 北京教育网络和信息中心研究室主任 高级教师 赵保和(总课题组专家) 在启动课题时，要解决好三个问题或者，要编写或制订课题研究方案，也要回答好这三个问题，这三个问题是：一、是什么？ 二、为什么？三、怎么办？ 一、是什么 （一）明确课题的选题是什么 1、选题的意义 （1）选题的成功就是课题研究成功的一半； （2）课题方案又称之为“课题选题设计方案”，这都足见选题的重要性。 2、选题的要求 （1）学校选题时要与上一级课题或总课题组的研究方向保持一致 我们总课题是《信息技术环境下利用互动反馈技术提高教学成效的研究》，题目涉及很大，作为全国的课题，要具有包容性、兼容性，有利于大家加入进来，有一点非常明确，就是“应用互动反馈技术”，参加课题研究就要保证“应用互动反馈技术”这一点，总课题在课题研究的方向上，可以开展验证性实验，即互动反馈技术的可操作性、是否能够产生效果，特别是对我们的教育教学；还可以进行变式的研究，变式的研究即通过互动反馈技术不仅仅做评价，还可以和策略研究在一起做，甚至还可以做互动反馈技术不适合课堂教学的研究，即不可以证真的时候还可以证伪。 （2）选题时一定要结合学校的实际。 在用互动反馈技术解决教学中的某一问题或某方面问题的时候，首先要找出在哪些方面存在问题。比如我看到北京的一个选题，是《运用互动反馈技术改进学生的学习方式》，这个选题首先要确定在学校原有的教学过程中或学生的学习过程中在学习方式上存在什么问题，这个问题解决到什么程度，你准备怎样去解决它；比如我看到上海课题组的很好的选题：《利用互动技术开展有效教学的研究》，概念界定得很清楚，提出了“有效教学”的五个特征：1）面向全体学生、关注“全人”发展。这就是实施素质教育，是“以人为本”的理念。2）关注教育教学效益3）关注可测性4）教师自觉实施反思性教学5）学生参与努力实施有效的学习过程。做这个课题时从选题的角度，我们课题组的六所学校应该思考在这五个特征的哪些方面存在问题，是一个方面、几个方面还是所有方面，找到问题所在，就是结合学校的实际。还要考虑你选的学校存在的这个问题是自身的、独特性的问题，还是具有普遍性的。比如这五个方面是六所学校共有的问题，还是更大范围共有的，还是各校具有自己的独特性，明确后就便于分解，在总课题之下，分解到自己独立的子课题中。如果具有共性，就共同使用，如果没有共性，或者共性不显著，那就可以形成个案。这就决定了研究的价值大小。这是第二个要求，结合学校实际选题，特别要找出真正存在的问题、要解决的问题，这是关键。 （3）选题大小要合适。 所谓“大小合适”，即能够操作、能够分解。林教授的开题报告中讲到了我们的课题要使用一种方法是实验法，实验法有自变量、因变量、干扰变量，采用实验法最简单的说就是操作自变量、检测因变量、排除干扰变量。在选题上如何做呢？最好将变量变成唯一的，即你的自变量要有唯一性、因变量最好也有唯一性，干扰变量可以多一些，因为你操作时要检测的越少越好，最好是唯一的。我从北京报上的申报表中随意抽取了七份，做了一下比较，从选题大小来讲，就存在一些问题，比如第一个学校的《利用互动反馈技术提高课堂教学的教与学生的学实效性的研究》，这个选题很好，但显得有些大了，难以操作、不好驾驭。在“十五”期间，中央电教馆统领全国八百多所实验校，包括洛川学校，全国八百多个学校参与的课题就是这个课题，都认为这个课题大，于是分解为八个专项，其中第八专项就是潘克明馆长任组长的课题，谈学与教的评价，潘馆长还是觉得比较大，又将其做了分解，为关于学习评价的研究，潘馆长统领几百所学校，还要将课题分解，那么我们一所学校，操作一个全国都难以驾驭的课题，是否选题大了。第二个学校的《信息技术环境中互动教学技术的应用研究》，我觉得这个课题也大了，是哪个学科、哪个学段、中学还是小学呢？没有界定清楚。 有这三个选题相对好一些：《在小学课堂教学中利用互动反馈技术促进》，这指向小学，比第二个选题缩小了；《利用互动反馈技术提高低年级段课堂教学质量的研究》，指向年级段，又缩小了一步；《信息技术环境中利用互动反馈技术提高数学课堂教学效率的研究》，指向了学科，又缩小了一些。 还有两个更好一些的选题：《利用互动反馈技术改进小学生学习方式的方法与策略的研究》，这个课题指向方法，自变量是唯一的，即互动反馈技术，但是因变量比较多，包括方式、方法、策略，都需要界定、操作、回答，重点侧重于哪个呢？容易手忙脚乱，我认为策略涵盖了方法与方式，这个课题还有待修改，要一个因变量《利用互动反馈技术改进小学生学习方式的研究》，这样就好操作了；另一个是我们开题的学校，北京府学小学的选题《利用“按按按”互动反馈技术的实践与反思》，这题目比较大，但是有一个副标题加以限制《小学数学课堂教学反馈、诊断、调控的研究》，