学前游戏理论指导填空题.docVIP

填空题(每空1分,共10分) 1、教师参与儿童游戏的方法：平行式介入、交叉式介入 2、人本主义学派的游戏治疗也称来访者中心学派的游戏治疗，其基本理论源自卡尔,罗杰斯。 3、 4~5岁儿童对象征游戏的兴趣表现在以下内容：主题角色游戏、主题构建游戏、看图搭建游戏、主题表演游戏。 4、儿童游戏教育作用的分类：创造性游戏、规则性游戏。 1、儿童游戏的特点是：快乐的、自愿的、充满幻想的、与生活密不可分的、有序的。 2、儿童主观因素对游戏的影响有：年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪。 3、游戏是儿童的基本活动,游戏对促进儿童 生长发育 具有重要作用。 1、游戏具有主动性 虚构性 愉悦性和具体性等特征。 2、20世纪90年代以来我国学者把游戏的本质概括为游戏是幼儿的主体性活动。 3、我国根据游戏在幼儿教育中的作用将游戏分为创造性游戏和规则性游戏。3、帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平将对幼儿游戏行为分为无所事事、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏、协作游戏六种类型。 4、弗洛伊德、埃里克森的“补偿与发泄说”的游戏理论认为游戏是宣泄受压抑的欲望的最好途径因为游戏远离了现实是一个完全受控于自己的自由天地。 5苏联的游戏理论强调社会性它以儿童参与游戏的程度和儿童之间的相互关系为依据将游戏分为三类。 6维果斯基游戏理论的基本观点包括活动在儿童心理发展中起主导作用强调游戏的社会性本质反对本能论 强调成人的教育影响认为儿童与成人的交往在游戏的发生、发展过程中起决定性作用 。 7游戏的觉醒理论认为儿童的游戏不是本能活动是受外界刺激的变化而产生的内部需要。 8幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有 角色游戏区 、 建构游戏区、表演游戏区、益智活动区等。 8. 补充广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和包括物理环境和精神环境。 8. 良好游戏环境的特征开放性适宜性参与性 8. 当给中班幼儿的材料种类过多时会对活动造成干扰因此中班幼儿表演游戏中选择的材料最好以2-4种为宜。 9当儿童发生太多奔跑、走动及粗野游戏较少进行人际合作互动时则意味着空间太大10、传统游戏场地多引发儿童的运动机能性游戏有利于其动作和大肌肉运动能力的发展。 11空间密度是指儿童在游戏环境中人均所占空间大小也即室内拥挤程度的指标数值越低表示越拥挤。 12电视对儿童游戏的影响是积极还是消极一方面取决于儿童每天看电视时间长短是否适宜另一方面取决于 节目内容是否健康、是否符合儿童的心理特点及发展水平 13生长在放任自流家庭中的儿童游戏合作常常失败 。 14每天可为幼儿安排一定的较为集中的自由游戏时间一般不少于30分钟。 15儿童选择何种主题游戏主要由以下几方面决定作为游戏主题在某个主题游戏中有的主题游戏也会得到儿童的青睐。 15. 在游戏时间安排上小班、中班前期应该多 安排象征游戏适当增加简单的规则游戏中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。 16. 角色游戏的象征性体现在情景转换 、 以人代人、以物代物三方面。 16. 角色游戏的特点独立自主性、社会性、象征性 16. 影响儿童游戏的因素包括三方面分别是物理环境因素、社会因素和个体因素。角色游戏是学前儿童最典型、最有特色的游戏深受学前儿童的喜爱。 17表演游戏的种类包括幼儿表演、桌面表演、木偶表演、影子戏。 17. 表演游戏的特点表演性、游戏性、创造性 17. 表演游戏的表演性特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。 18. 补充表演游戏的环境创设包括舞台、布景道具、服饰象征性的与角色造型 19. 结构游戏的基本技能包括插接、镶嵌、排列、堆积、黏合、穿、编、螺旋的技能。 20. 结构游戏的组织与指导模式包括模拟构造、命题构造、 自由构造三种。 21象征性游戏是2~7岁幼儿的典型游戏。在游戏中以物代物、以人代人是象征的表现形式。 22规则游戏是指为实现预定的教育、教学目的而专门编制的以规则为中心 的游戏。 23规则游戏的特点有 目的性和教育性、规则性、竞争性和由成人编制和指导。  24规则游戏的构成要素有游戏的游戏的目的、游戏的玩法、游戏的规则、游戏的结果。 25规则游戏的编制要求有明确的教育目的、游戏要有趣味性、考虑幼儿的年龄特点。 26以集体共同的活动为目标为游戏中心有达到目标的方法活动有严格的组织小组里有分工常有较明显的组织者或领导者这种游戏是协作游戏。 27培养幼儿注意力的游戏常以学样、你变我也变等方式构思以促进其、注意范围扩大、 及有意注意能力的发展。 28游戏观察是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程。 29游戏观察的主要内容包括游戏主题、材料、行为习惯等方面。 30分析游戏观察结果可从游戏空间安排 、游戏时间、游戏