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学校行为文化的策划与构建 学校文化 学校文化是指在长期的教育实践中，在广大师生员工中形成的共同拥有的教育理念、教育信念、行为准则和做事方式。学校文化包括精神文化、制度文化、行为文化和物质文化四个方面。 学校行为文化 学校行为文化是指学校师生在教育实践过程中产生的活动文化，是学校管理、学校风气（校风、教风、学风）的动态体现，也是学校办学理念和学校精神的折射。学校行为文化主要包括管理文化、教学文化、学习文化和学校传统等方面。 学校行为文化的策划与构建 （一）学校管理文化的策划与构建 学校管理文化是指学校在特定的办学条件和环境下学校管理者对学校工作进行组织管理的思维方式及行为习惯。管理文化是学校办学理念、管理理念、领导作风的基本体现。学校管理文化建设应从科学、民主、尊敬、期望四个方面着手。 科学 管理是管人与管事的结合。管理活动既强调目的又注重过程。强调目的就定要选择去“做正确的事”，注重过程则重视“正确的做事”。管理讲科学就是要讲理性、讲合理，就要遵循教育规律、遵循人的身心发展规律、就是要结合学校实际正确地去做适合的事情。 2.民主 管理讲民主就是就是要有人文精神，增强师生员工的主人翁责任感，做到凡事要讲公平，讲人情味。民主不仅是一种管理的方式，也是一种生活方式，没有民主也就没有和谐。学校管理讲民主意味着平等、自由、对话、 研讨、协商，积极引导的求同存异。 3.尊重 学校管理的核心是对人的管理，即对教师和学生的管理。要做好对教师和学生的管理工作，首先必须要学会尊重教师、尊重学生。尊重教师意味着对教师平等相待，意味着对教师的关心、理解与信任。尊重学生意味着尊重学生的人格与差异。尊重既是师生的基本需要，也是师生的高层次需求。孟子曾说：“爱人者人恒爱之，敬人着人恒敬之”学校管理只有尊重师生，才能赢得师生的支持与信赖，才能使管理工作深入人心。 4．期望 期望就是指学校管理对学生的全面发展，对教师的专业成长，对学校的未来建设有所预期和希望。凡事“预则立，不预则废”人们做任何事情总是要有一定的追求，有确定的目标。学校管理不是为了管理，而管理而是为了服务于师生发展和学校发展，服务于明确的工作目标。期望是激励、期望是追求、期望是管理持续改进不断创新的内在动力。 （二）教学行为文化的策划与构建 1．教学行为文化 教学行为：狭义的教学行为指教学过程中基于自己的教学思想、人格特征、教学技能与能力、教学实践知识与实践智慧，应对具体教学情境与问题的诸多因素所采取的教学操作方式的总和。教学行为具有四个特征：一是有实践性的特征；二是有个人性的特征；三是有情境性的特征；四是有生成性的特征。但教学行为不等于教师行为，它是个综合体。广义的教学行为主要包括教学管理行为、教师教学行为和学生学习行为。 教学行为文化主要是指学校师生通过其教学行为本身以及由教学行为表现的社会心理、思维方式、思想观念和风俗习惯等的文化形态。教学行为和学校的教育教学管理工作都是要通过一定的行为和有组织的活动来进行的，要用文化审视这些行为，并通过师生参与形成与学校办学观念相吻合，富有个性，鲜活的行为文化，这就需要我们进行教学行为文化建设。 学校的教学行为文化建设要从对学校教育教学行为的管理谈起，学校的教育教学管理对学校来说是个永恒的话题。一般来说有制度管理和文化管理两个层面。在长期的教育教学实践中有的学校以制度管理为主，文化管理为辅，而有的学校则以文化管理人文关怀为主。以制度管理为主缺乏人文的关怀和精神动力，造成离心离德，出工不出力，长此以往就会使教学质量滑坡。一个有品位，层次较高的学校都不以制度管人，而是有催人奋进、奋发向上的学校文化，用文化关怀人，成就人，刻画人。因为中国的知识分子需要关怀和理解，需要精神层面的激励，从这个意义上来讲学校文化是教育教学向高层次迈进的助推器。 2．构建教学行为文化的意义 （1）构建教学行为文化是加强学校文化建设的根本所在。教学工作是学校的中心工作，其主体是学生和老师，学校文化建设的主体也是学校中的师生，是人，这种主体特点决定了学校的文化建设主要通过人来体现出学校的文化建设状况，而人最重要最直观的又是其言行，师生的言行是学校教育教学水平和师生文化底蕴的折射，正是从这个意义上讲抓住了教学行为文化建设就抓住了学校文化建设的根本。 （2）构建教学行为文化是学校文化建设的重要途径 学校文化建设的终极目的是要形成学校个性显明，底蕴深厚的精神文化，它的形成必须以物质，制度的行为文化为基础。行为文化建设是学校文化建设各个层面之间的桥梁与纽带。而行为文化的主要内容是教学行为文化，物质文化的建设只有有了人的参与，有了师生行为的配合才能给静态的东西赋于深刻的内涵，才能从中不断挖掘出精神文化的因素，师生的行为主要是教育教学行为；制度建设本身更多地是针对人，离开了师生行为对制度的理解和执