安徽电大数控专业课程体系分析与建设.docVIP

安徽电大专业通过对数控技术专业的学习，主要掌握可编程控制器/机械原理与零件/控制电机/金属材料与热处理等专业知识，培养能够掌握数控车床的编程技术、数控编程、数控机床操作以及机电一体化等各个方面的实际应用技能专业人才。 ()知识与能力要求 1．基本知识与能力要求 (1)具有本专业所必需的数学、机械制图、机械制造、电工电子技术，计算机应用等基本理论知识。 (2)具有编制一般机械产品加工工艺规程和选择工艺设备的能力。 (3)具有对加工零件检测和质量分析的能力。 (4)具有常用电工电子仪器、仪表使用的能力。 (5)具有一般电气设备操作维护的能力。 (6)具有运用计算机处理文字、图像、数据和信息的基本能力。 (7)具有阅读与本专业相关的外文资料的能力。 2．专业技能要求 (1)具有数控机床操作与加工的能力。明确地“以产品加工为主线、以技术维护作支撑“来设计规划数控专业学习钡域课程体系共确立出《零件的机械加工、《零件的数控车削加工》、《零件的数控铣削加工》、《零件的综合数控加工》四门加类课程和《数控机床机械保养与检查》、《数控机床的电气连接与检查》、《生产运营管理》三门技术维护类课程。课程体系的依照职业成长规律可划分为初级、中级和高级三个阶段，以《零件的机械加工》作为初级阶段，以中级普通工种的职业技术资格考核标准为目标；中级阶段由《零件的数控车削加上》、《零件的数控铣削加工》、《数控机床机械保养与检查》课程构成，以中级数控操作工的职业技术资格考核标准为目标；高级阶段由《零件的综合数控加工》、《数控机床电气连接与检查》、《生产运营管理》课程构成，以高级数控操作工或数控工艺员的职业技术资格考核标准为目标。初、中、高三个阶段都有加工类课程，具有非常明确的主线。分别以工具手段(共性)为载体按使用设备类别不同(个性)来划分《零件的机械加工》，“加工对象(产品零件)为载体按难易程度来划分《零件的数控车削加工》、《零件的数控铣削》，以工艺手段为载体按方法不同来划分《零件的综合数控加工》课程的学习情境，这些课程具有共同性的工作过程。(2)具有数控加工工艺和加工程序编制的能力。(3)具有CAD/CAM软件技术应用的能力。(4)具有对数控机床进行基本调试与维护的能力。(5) 具有对数控机床通常在生产现场的技术维护就是以无故障的日常保养检查和对确定性故障的处置排查为主，而对复杂故障则报请专业维修人员进行维修。接照这样的实际工作过程，我们确定以设备的模块部件(共性)为载体按部件特征(个性)来划分《数控机床机械保养与检查》、《数控机床电气连接与检查》课程的学习情境。 我们将数控技术应用专业培养目标定位为：面向现代企业，培养德、智、体、美全面发展，能在生产、技术、管理第一线从事数控机床操作加与保养维护，会运用数控加工技术和计算机工具，进行中等以上复杂程度零件加工工艺及数控程序设计，具有针对生产过程各主要工作任务进行优化和技术维护的基本能力，有良好的职业素养及职业发展能力的策略型高技能人才。 【资格证书】 中级数控 计算机辅助制图员 根据测控领域发展趋势和人才需求状况，在保证学生获得与自己兴趣目标相适应的专业基础知识和人文科学知识等通识课程教育的基础上，适当减少专业方向课程的数量，优化选修课程的结构体系，建成以专业核心课程为主，专业课、专业选修和通识课程为辅的测控专业课程体系。 ①在专业主干课程方面，设置跨一级学科大类选修课程，保证学生根据需要和兴趣在信息学科大平台上具有更宽广的专业知识，满足学生个性化发展的需要； ②在拓展专业素质与能力培养的“通才”课程方面，加大英语应用能力课程设置、提高学生的科技英语的听说读写能力；提高学生对专业认识的广度及深度，如开设测控技术概论等课程；增设课程提高学生科技文献查阅、科技论文写作、科技报告制作与讲解的能力。 ③结合测控专业特色与三个主要方向，调整测控专业A学分基础平台中的专业主干限选课程，专业教育平台中的方向和前沿限选课程，个性化教育平台中的任选课程，以增强学生在对技术发展的趋势的理解和掌握。 安徽电大数控专业省管课程开设调查问卷 为进一步提高教学质量，激发学生学习兴趣，改善教学支持服务，特制定这份调查表。希望广大学员积极配合！ 性别 （）男 （）女 年级 （）大一 （）大二 （）大三 你对《CAD/CAM软件应用》课程是否感兴趣？（） A 非常感兴趣 B感兴趣 C 不感兴趣 你对《CAD/CAM软件应用》课程内容哪方面否感兴趣？（） A 计算机三维设计 B计算机辅助制造 C 计算机编程 《CAD/CAM软件应用》课程是否与工作有相关联系？（） A 联系紧密 B联系一般 C 没有联系 你对《CAD/CAM软件应用》课程授课老师的感觉如何？ A 非常好 B一般 C 不好 你对《CAD/CA