单元分析和反思.docVIP

第 1组教材单元分析 教材 分析 通过以前对“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。在此基础上，本单元教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步确立1厘米和1米的长度概念，并认识线段。 教材在引出长度单位时，注意了呈现统一长度单位的过程。学生运用不同的物品作标准去测量物体的方法，由此可以引起学生的认知冲突，学生感受到统一长度单位的必要性。 学情分析 米和厘米是两个最基本的长度单位。如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的概念，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。比如，学生形成了1厘米、1米实际长度的概念，就不至于产生“1米等于10厘米”的错误，才有可能利用表象进行一些简单的估测，如估计窗的宽和高约是几米。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固有关长度单位的概念。 导学目标 1、初步体验长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位在生活的 作用。 2、在活动中认识长度单位厘米和米，初步确立1厘米、1米的长度概念，知道1米等于100厘米。 3、初步学会用刻度尺量物体的长度{限整厘米}。 4、初步认识线段，学习用刻度尺量线段和画规定长度的线段{限整厘米}。 导学重难点 重点 体验长度单位形成的过程。确立1厘米、1米的长度概念。 用厘米、米两个长度单位进行估测和实测。 难点 形成厘米和米的正确表象。 运用两个长度单位进行正确的测量。 学前准备 教师 课件、演示用的三角板、刻度尺等。 学生 米尺、小刀、三角形学具、小方块、纸条等。 学时分配 统一长度单位、认识厘米 1课时 认识米 1课时 认识线段 1课时 确定长度单位 1课时 周教学反思 本单元重在让学生亲手操作，让他们从自己的经历中感受统一长度单位的必要性。这种教学形式，不但可以活跃课堂，而且可以引起学生学习下一课的兴趣。 米和厘米是本单元学习的重点长度单位，学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率。在学习过程中我采取了这样一些措施： 通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象。比如：教学1厘米，借助图钉、手指的宽度帮助学生建立1厘米的表象。教学1米时，伸开两臂比划1米有多长，体验1米的实际长度。 给学生提供测量实际长度的机会，。如测量铅笔、身高、黑板等各种物体的长度，测量跳远的长度。让他们认识一些不同的尺子。实际练习读取厘米尺与卷尺上的数值，充实实际测量的经验并巩固长度观念。 培养估测意识。教材在学生积累了足够的实际测量经验后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。 认识线段是学习几何知识的初始阶段。线段也是基本的几何图形。在教学过程中，我注意帮助学生逐步确立空间概念，为学生学习几何知识打下良好的基础。 第 2组教材单元分析 教材 分析 本单元的主要教学内容包括：两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法；两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。两位数加、减两位数的笔算这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的，而两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容，是在学生对两位数加、减两位数的笔算内容已比较熟悉的基础上，根据学生对知识的掌握情况进行编排的。 学情分析 本单元是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上编排的，学生具有一定的基础。所以，教学时应注意：以学生原有知识为基础，充分利用旧知识学习新知识；通过迁移，让学生大胆猜想、尝试、验证、比较和归纳，获得新知，形成对100以内的加减法的整体认识；重视加强合作学习。教师围绕笔算中的进位、退位，计算方法的总结等重难点，让学生进行讨论、交流、汇报，体现教学方式的转变。注意让学生经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，关注学生对思维过程和方法的理解，促进学生思维能力的发展和解决问题能力的提高。 导学目标 1、会计算100以内两位数的加减法，能结合具体情境进行估算，会解答“求比一个数多（少）的问题”的能力。 2、培养学生的计算能力、操作能力、用数学知识解决实际问题的能力，以及合作交流的意识和能力。 3、初步经历在具体情境中提出问题和解