课堂提问观察表设计与应用与研究.pdfVIP

课堂提问观察表的设计与应用研究 １ １ ２ ２ １ 刘　旭 　胡智杰　马绍茜　高　璐 　贺　平 （１北京师范大学现代教育技术研究所，２北京师范大学教育技术学院，北京，１００８７５） 　提问是课堂教学中很重要的一部分，能促进学生认知、情感和社会方面的发 展，帮助教师调控和反馈教学。但目前相关研究多集中在课堂提问艺术、方 法、技巧、策略上，有效量表和评价相对较少。本研究着手于定性与定量结 合的教师课堂提问观察记录表、编码表和分析表的研究，从问题属性、提问 操作和学生反应三个大维度下的１１个子维度设计了观察记录表和编码分析 表，对每个维度给出了具体的评价建议，并通过分析具体案例试用了此套量 表，发现其确实能揭示教师课堂提问中存在的问题。另外，作为探索，本研 究创造性地制作了教师课堂提问的时间分布图，将问题的难易程度、问题类 型、问题目的、问题时间等有机结合起来，用图的方式呈现，为后续研究有 效的课堂提问模型开创了新思路。 　课堂提问；观察表；记录表 ［１］ 提问是课堂教学的重要部分，它能促进学生认知、情感和社会性的发展 ，集中学生 ［２］ ［３］ 注意、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力 ，培养学生的基本学习能力 ， ［４］ 还可帮助教师及时掌握学生的学习情况，便于教师及时调整教学进度、深度及广度 ，增 ［５］ 进师生交流 。另外，提问对于发挥教师主导作用和学生主体作用，促进师生课堂平等对 话有重要影响。目前，课堂提问相关研究多集中在教师课堂提问存在的问题、提问的价值、 艺术、方法、技巧等，而对提问观察记录及评价量表的研究相对较少。因此，本研究通过文 献研究和课堂观察，旨在提取较为全面的评价要素，组织成教师课堂提问观察表，并对每个 观察项建立编码值和分析建议 （即编码表和分析表），以期为教师及其他评价者提供记录、 评价课堂提问的有效工具，以诊断问题，并挖掘更深层次的教师提问规律。 一、课堂提问观察表的设计 教师课堂提问的要素有很多，如问题难易程度、教师提问方式、教师反馈与评价、教师 提问表述、问题等待时间、提问前的铺垫，等等。通盘考虑所有要素及要素间关系，对其进 行删减、整合，最终确定１２个要素，分属三大维度，即问题属性、教师提问操作和学生反 应 （见表１）。其中，“学生反应”是提问有效性的直接观测因素；“问题属性”和 “教师提  刘旭 （１９８８—　），女，汉族，湖南省沅江市人，硕士研究生，研究方向：信息技术与课程整合。 ·４７８· 问操作”便于在学生反应不符合预期时确定原因。 表１　教师课堂提问观察记录表 问题属性 提问操作 学生反应 问 问 应答 学生 题 题 时 问题 问题 对应 对学 学生 编 内 点 问题 问题 难易 提问 问题 提问 等待 方式、 答的 生的 参与 对问 号 容 类型 目的 方式 支架 的表述 对象、 题的 程度