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第四届全国农林院校研究生管理工作研讨会案例·论文集  ∗ 研究生学习型党组织与创新能力培养探究 尹晓东 （西南大学，重庆北碚 400715） 摘 要：研究生教育位于高等教育的顶端，培养具有创新能力的人才是其根本目的，高素 质的人才培养也是党组织的核心任务。党建工作是研究生思想政治教育工作的灵魂，高校学习 型研究生党组织的构建，既要明确培养创新能力的研究生是党建工作的最终目标，又要为高层 次创新型人才的培养提供坚强的组织领导和可靠保障。作为培养研究生党员创新能力的重要平 台，学习型研究生党组织应强化理论指导、明确共同愿景、结合专业学习、鼓励创新，为研究 生党员实现“成才梦”营造氛围、提供条件。 关键词：学习型党组织；研究生；创新能力 党的十八大明确指出：到 2020 年，我国要进入创新型国家行列，全面建成小康 社会。实现这一宏伟目标，需要大批创新型人才。创新是研究生教育的本质属性， 而培养创新型人才，是研究生教育的根本任务。在高校的党建工作中，建设学习型 研究生党组织，是提高研究生创新能力，培养创新型人才的重要平台和手段。 一、对学习型党组织的认识 进入 21 世纪，党中央立足世情、国情和党情，从加强自身建设出发，积极提高 党的建设科学化水平，其中的一个重要内容就是建设学习型党组织、成为学习型政 党。 （一） 学习型组织理论的来源 “学习型组织”是美国哈佛大学福瑞思特(Forrester)于 1965 年在《企业的新设计》 一文中首先提出的。他运用动力学的原理构想出了学习型组织的一些基本特征，如 组织是一个持续不断学习的团体等等，但这种设想当时并未形成一种理论。 从 20 世纪 80 年代开始，在教育界和管理思想界，出现了推广和研究学习型组 织的热潮．并逐渐风靡全球，成为社会组织模式的一大研究方向。福瑞思特的学生 彼得·圣吉教授经过实践考察研究，继承发展了老师的思想，建立了学习型组织理论。 他认为学习型组织有五项核心技能或特征，即“ 自我超越、改善心智模式、团体学习、 建立共同愿景和系统思考”，也就是学习型组织的五项修炼。这是一个不断充电、创 ∗ 本文为 2012 年重庆市研究生教育教改重点项目“博士研究生培养质量影响因素研究——以重庆地区为例”（编 号：yjg122022 ）阶段性研究成果，项目负责人：尹晓东。 作者简介：尹晓东（1966—），男，四川广安人，副教授，教育学硕士,在读博士。主要从事高校思想政治 教育、高等教育管理研究。 271   第四届全国农林院校研究生管理工作研讨会案例·论文集  新、进步的组织，呈现出“大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果， 培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断地一起学习如 何共同学习” 的组织模式，即学习型组织是一群能不断增强自身创造他们想要创造的 东西的能力的人组成的团队。该理论的实质是组织成员通过学习新知识，不断激发 自我学习潜能，树立个人的美好目标；继而为达到这个目标不断进行自我挑战，增 强学习动力，并在个体目标的基础上明确组织奋斗的共同愿景，形成整个团队不断 学习、不断思考、努力创新的局面，最终实现共同愿景。 在学习型组织中，个人、团队和组织是学习的三个层次，他们在由组织共同愿 景所统领的一系列不同层次的愿景所引导和激励下，不断学习新知识和新技能，并 在学习的基础上持续创新，以实现组织的可持续发展和个人的全面发展。 （二）学习型党组织的内涵 我们党是靠学习起家、靠学习发展壮大的。在新的历史条件下，立足全面提高 党的建设科学化水平，党中央更是加快了建设学习型党组织成为学习型政党的步伐。 2002 年召开的党的十六大立足国家社会的发展，号召全党全社会：“形成全民 学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”2004 年 9 月，党的十六届四 中全会上首次提出“建设学习型政党” 的理念； 2007 年 10 月，党的十七大明确提出 执政党要建设成学习型政党的要求；两年后，党的十七届四中全会指出“建设马克思