初中英语教学论文小议初中英语课堂中探究式教学.pdfVIP

小议初中英语课堂中的探究式教学 摘要：英语课堂中的探究式教学活动是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，通过自己的努力和亲 身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务的活动。本文从四个方面阐 述了这一教学活动在英语课堂中的运用。 关键词：探究式教学 英语课堂教学 引导探究 探究式教学（Inquiry Teaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给 他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发 现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、 主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部 的联系，从中找出规律，形成自己的概念。 《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读》在实施建议中明确指出：教师应设计探究式的学习 活动，促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识， 感悟语言功能。同时，《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读》在实施建议中也指出：在英语学 习的领域，“探究学习”的本质就是，学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲 身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确 定探究专题。可见，探究式教学是以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，这种教学模式改变了传统 英语教学中灌输式的教学方法，改变了“教师照本宣科，学生死记硬背”的教学现象，能使学生在自我探 索和自我学习的过程中，提升对英语的兴趣，提高综合运用语言的能力。下面结合实际，谈谈我在初中英 语课堂教学中的四点做法： 一、创设情境，激发学生的探究欲望，培养学生的学习兴趣。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在探究学习中，教师要充 分培养学生的学习兴趣，学生只有对所探究的课题产生浓厚的兴趣，才能想学、乐学、善学。因此，教师 要善于挖掘教材中学生喜欢探究的问题，抓住学生的心理特征，满足学生的心理需求，了解现代中学生感 兴趣的话题，把所教的教材内容当作载体，联系实际，通过出示图片、提出问题等方式创设情境，让学生 自己联想到能够应用的情景，从而激发学生探究学习的兴趣。 例如，我在教《新目标》八年级下册 Unit 4 “She said help others changed her life”一文时， 先播放了一段志愿者活动的片段，以激发学生学习和探究的兴趣，再通过提问创设情境: “Have you ever helped others in trouble? How did you help them?” 这样，使学生把这一问题与自己的生活情景联 系起来，学生思维非常活跃，纷纷发言：I helped a lost boy find his father . / I visited the old 1 people at old people’s home on weekends. / I returned the wallet to a worried man last week . / I helped Jim with his English …… 这时，我趁机导入课文“How did Yang lei help the students in a poor mountain village in Gansu Province ?”（出示 Yang lei 等人的志愿者活动图片）这就激 活了学生的探究性思维，使其主动参与到课文学习中来。课后，我引导学生确定了“当别人有困难时，我 们应该怎样帮助他们”这一情景主题，让学生在又一次的探究过程中巩固语言，提高运用语言的能力。 二、设立问题，引导学生自主探究。 布鲁纳认为，要培养具有发明创造才能的科技人才，不但要使学生掌握学科的基本概念、基本原理， 而且要发展学生的探索性态度、探索性思维，提倡大胆质疑问题和深思探究的精神。（Bruner，1973）因 此，在教学过程中起主导作用的教师，要转变传统的教学观念，采取有效的教学策略，鼓励学生自觉、主 动质疑，善于发现问题，大胆提问，养成对新知识的好奇心和求知欲，并启发学生深